掌握方法，輕松打造高效閱讀課堂
——以《青山不老》的教學為例

江蘇省盱眙縣實驗小學 王書花 吳彥聞

閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀教學就是要通過對話來培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。既然閱讀這么重要，那么如何才能輕松打造出高效的閱讀教學課堂呢？筆者認為可以通過以下三個方法來實現。

一、高效導入，激發興趣

好的開始是成功的一半。導入作為閱讀課堂教學的開端，自然十分重要。導入方法有很多種，但是導入要想高效就必須做到充分調動學生的積極主動性，激發出學生的閱讀興趣。

以教學六年級課文《青山不老》為例，我是從課文題目開始導入的：“‘老’是什么意思？‘青山不老’又是什么意思？”有的學生說：‘老’是老去的意思，‘青山不老’是說青山不會變老。我接著又問：“青山和誰是好朋友？”有的學生脫口而出“綠水青山”。我又繼續引導：“綠水青山就是——”“金山銀山！”學生搶著回答。“這句話是什么意思呢？”學生的思維就這樣打開了，活躍了，他們紛紛舉手回答：“綠水青山很珍貴。”“綠水青山就像金山銀山一樣很值錢。”……說得多好呀！我欣慰地小結：“有一個老人，他最大的夢想就是讓‘青山不老’，他是怎樣創造出‘青山不老’的奇跡的呢？讓我們走近他，了解他吧！”學生就這樣懷著對老人的崇敬和好奇開始了對這篇課文的學習。這樣對話式的導入，既能激發學生濃厚的學習興趣，又富有時代氣息，還能讓學生理解課文題目的意思，增強學生的環境保護意識，自然高效。

二、高效引導，加深領悟

除了高效導入讓學生快速進入閱讀課堂學習中，高效的閱讀教學課堂，還應進行高效的引導，需要設計一些關鍵問題，來激發并維持學生活躍的思維狀態，啟發學生進行思考，加深學生對文本的領悟，最終提高學生對文本的感受、理解、欣賞和評價的能力。

還以《青山不老》為例，在高效的導入激發了學生濃厚的學習興趣之后，緊接著我就引導學生思考：有一位老人，他最大的夢想就是讓“青山不老”，他是怎樣創造出“青山不老”的奇跡的呢？這時，學生就會迫不及待地想知道答案，于是他們就會積極主動地去讀課文，這時，我就會提出一些自讀要求和任務，例如，默讀課文，把每個自然段用一句感嘆句來概括段意。這樣的引導到底效果如何呢？只要學生真正動起腦筋來，還真就難不倒他們。有個學生的答案簡直叫人拍案叫絕，我們來看一下，他是這樣寫的：（一）環境真美！（二）環境真惡劣！（三）老人真艱辛！（四）功勞真大！（五）話太對了！（六）“我”太佩服老人了！（七）青山不老必能實現！用一句話概括段意學生早都學會了。我引導學生用一句感嘆句來概括段意，讓學生眼前一亮、耳目一新，面對這種新鮮好玩刺激的要求，學生精神煥發，全力以赴，小腦袋瓜子高速運轉，做答案時全神貫注，做出答案后欣喜若狂，說出答案時眉飛色舞，這種成就感更能激發他們對學習的濃厚興趣，學生越是積極主動地投入學習，就越容易領悟文本內容，越容易取得成功，越容易愛上學習。這樣的引導，它能不高效嗎？

在學生概括、了解了課文每個自然段的內容以后，我就會緊接著引導學生思考：“奇跡是什么？老人是在什么樣的條件下創造出奇跡的呢？”這時，學生就會在我的問題的引導下迅速瀏覽課文，抓住課文的重點段來尋找答案，這樣就能提高學生提取、篩選信息的能力，加深對文本的領悟。

確定了重點段之后，我就會接著引導學生運用對比的方式進行閱讀，品味。我先引導學生比較閱讀第一段和第四段，讓學生自己或小組合作找出這兩段的異同，再進行探究。我也適時引導：“對比的目的是強調老人的貢獻很大。”在學生了解了老人創造的奇跡之后，我又緊接著引導學生思考：老人是在什么樣的條件下創造出奇跡的呢？學生的思維越發活躍，迅速找到了第二、三段，通過反復朗讀，學生感受到了老人不畏艱辛，實現青山不老的堅定決心。這樣的引導步步深入，自然高效。

三、高效溯源，突破難點

在了解了老人創造的奇跡和奇跡背后的條件之后，我又進一步引導學生去追根溯源：老人為什么要不畏艱難地去創造“青山不老”的奇跡呢？我繼續引導學生從文中找出讓自己最感動的句子反復朗讀，感悟。學生帶著問題認真地從文本中找到了答案：“他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。”這句讓學生從心底深深感受到了老人愛山愛林的執著情懷，這就是老人選擇默默堅守的力量源泉。

這種“層層剝筍”的教學方法，可以讓學生一步一步地深入理解文本，最終體會到老人植樹造林的力量源泉來自于愛山愛林的情懷，所以才會癡心不改地、不畏艱難地創造出“青山不老”的奇跡！這樣的螺旋式引導，能讓學生由淺入深地理解文本，從而不斷加深對文本的領悟，不斷提高學生的閱讀理解能力。

總之，要想打造出真正高效的閱讀教學課堂，就必須不斷地探索與研究，在導入、引導和溯源上下功夫。只有充分激發了學生的學習興趣，開啟、發散了學生的思維，使之保持活躍的狀態，再加上合理的引導與點撥，才能讓閱讀教學課堂真正高效，才能真正提高學生的閱讀理解能力和語文核心素養。