改進小學語文寫作教學策略提高小學生的寫作水平

江蘇省沭陽縣東關實驗小學 池玉銀

一、小學語文寫作教學的重要性

在小學語文考試中，作文的分數比例占總分數的40%，初中、高中階段，作文成績占總成績的60%，這足以證明寫作在語文教學中的重要性。小學階段的寫作教學是培養學生未來寫作能力的基礎，及時地對學生進行寫作能力的培養，可以提高學生的寫作思維能力和創造能力，相對未接受過寫作教學的學生而言，接受過寫作能力教學的學生思維領域更廣、理解能力更強。小學生作文教學要以培養學生的語言組織能力和語法運用能力為重點，要想改進小學生作文教學策略，師資力量是不容忽視的。

二、目前小學語文寫作教學中存在的問題

1.受傳統教育觀念影響嚴重

與傳統的語文寫作教學相比，現代社會發展快，多媒體教學已經成為課堂教學中的主流，在教學模式更新換代的同時，傳統的教學模式已經不能完全滿足現代的教育需求。寫作教學離不開現代科技，有了多媒體教學的存在，能讓學生在樂趣中進行學習，否則會讓學生感覺到枯燥乏味。多媒體教學能及時地根據教材內容進行拓展，而傳統的教育方式將教材中的內容固定了起來，導致學生的學習效率低下，沒有質量。

2.學生沒有成為課堂的主體

在寫作教學過程中，有些教師為了讓學生完全理解教學內容和知識點，忽略了學生在課堂中的主體地位，結果造成學生在課堂教學中很被動，對教師講解的知識點也不認真做筆記，在寫作的實際操作中完全不使用教師講授的知識點，浪費了一節課的時間。如果學生不能成為課堂的主體，就會受到其他學生和教師某些思想觀念的影響，從而制約了學生寫作的個性化發展。

三、改進小學語文寫作教學策略，提高小學生寫作水平的方式

1.明確學生在課堂教學中的主體地位

要想從根本上改進小學語文寫作教學策略，提高小學生的寫作水平，就必須轉變課堂主體，把學生作為課堂的主體，將學生作為寫作教學活動的中心。在課堂教學中，“以人為本”的思想被廣泛運用，這一理念不僅能發揮學生的學習主體作用，而且能起到教師的積極指導作用，從而培養學生的知識學習能力，并最終形成整體學習能力。

2.創新科學合理的教學模式

教育以學生為主體。所以，教師應該結合實際學習情況，設計教學情境，在教學過程中使學生產生心靈上的共鳴，從而提高他們的學習積極性，激發他們的學習興趣。小學生寫作一般都是處于一種積極主動、愛玩愛寫的狀態，教師在寫作教學中應針對學生普遍存在的這一特點，設計合理的情境，以激發學生的寫作動力。科學的寫作教學模式能激發學生對寫作的熱情，提高學生的寫作積極性，開發學生對語言文字的學習能力。

3.創新寫作教學方式

學生的學習熱情能通過創新教學方式的方法激發出來。新型的教學方式能積極地引導學生對寫作知識點的學習。在進行寫作教學的過程中，為了讓學生真正適應新式的教學方式，需要教師根據學生的學習能力和基礎水平進行分級，這樣能針對不同能力水平的學生進行教學，使教學具有針對性，能按照不同類型的學生進行授課，極大地提高教學效率和學生的學習質量。在此基礎上，小學語文教師應結合學生階段的特點，尋找適合于學生發展水平和身心發展的教學模式，對不適宜的地方進行糾正，改革不適合時代發展的地方，以激發學生的寫作興趣，提高教學水平。例如，教師利用現代技術，通過多媒體播放一些有利于提高寫作水平的影片，讓學生從中得到啟發，然后記錄思考中的想法，從小培養學生發散思維。教師可以讓每個學生都準備一個筆記本，隨時記錄好句子、文章，作為日常寫作的素材。教師應鼓勵學生養成多讀多思的好習慣，讀書要做筆記，長期積累對寫作水平的提高必然是有益的。

總之，小學語文教師在進行寫作教學時，應全面提高對寫作教學的重視程度，轉變教學觀念，緊跟時代發展趨勢，以學生為本，培養學生的自主學習能力，靈活運用教師講授的知識，提高課堂效率，為今后的寫作教學打下基礎。寫作教學作為語文教學中的重中之重，是不能忽視的。