依據(jù)單元主題，提升小學寫作教學實效

江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)永平小學 黃利華

在小學語文教學中，寫作是十分重要的教學內(nèi)容。系統(tǒng)的寫作訓練，是對學生語文綜合運用能力的一種檢驗，同時可以提升小學生的書面表達能力，更能強化學生的邏輯思維。而寫作訓練的方式有很多，其中依據(jù)教材內(nèi)的單元寫作主題進行教學，就是一種比較高效的寫作教學方式。那么，在實際教學過程中，教師應該如何依據(jù)單元主題進行寫作教學呢？

一、設置想象情境，發(fā)散學生寫作思維

在寫作過程中，具備良好的想象力是十分重要的。通常情況下，小學生普遍都有著超出成人的想象力，因此，教師應該加以引導，給學生提供更多可以想象的機會和空間。在日常的寫作訓練中，教師可以引導學生對實際生活中的各類事物進行觀察，幫助學生梳理出一條清晰的寫作思路，然后從中提煉出合適寫作的素材。

例如，三年級下冊第七單元的寫作主題是“國寶大熊貓”，大熊貓是人人都知道的一種國家一級保護動物，但并不是隨時都可以見到的動物，甚至有不少學生并沒有見過真實的大熊貓。那么，他們在以“大熊貓”為主題進行寫作時，就很容易偏離現(xiàn)實。為了幫助學生積累更具真實性的寫作素材，教師就可以積極給他們設置可以想象的情境，例如，教師可以通過多媒體給學生播放關(guān)于大熊貓的視頻。在視頻中，學生可以直觀地看到大熊貓的外觀、動作以及各種生活習性等，從而彌補語言描述的不足，把寫作素材更加具體和形象地展現(xiàn)出來。觀看完視頻之后，教師就可以引導學生展開相關(guān)的想象，例如，把自己想象成一名熊貓飼養(yǎng)員，然后將你想象中的和熊貓朝夕相處的經(jīng)歷寫出來；再或者把自己想象成一只大熊貓，描繪出“自己的一天”，這時學生就會興趣高漲，根據(jù)在視頻內(nèi)了解到的大熊貓的生活習性展開聯(lián)想，從而順利地進行寫作。

二、拓展閱讀素材，豐富學生寫作主題

在語文教學中，閱讀和寫作是密不可分的兩個部分，閱讀教學是寫作教學的前提和基礎，學生只有擁有良好的閱讀體驗，才能激發(fā)出內(nèi)心深處的寫作欲望。另外，無論是寫作語言、寫作技巧還是寫作情感，都需要積極在閱讀的過程中獲取。因此，閱讀對寫作來說是必不可少的先決條件。那么，教師在進行寫作教學時，不僅要注重對教材內(nèi)的閱讀素材進行全面的教學，同時還要給學生拓展課外閱讀素材，以此來豐富學生的寫作主題。

例如，三年級上冊第三單元的寫作主題是“我來編童話”，教師就要把握住童話故事對小學生的強大吸引力，首先深化學生對童話故事這種文體在創(chuàng)作特征上的理解，然后再帶領(lǐng)學生深入地感知童話故事中的各個人物或動物的形象。那么，在教學中，加強對教材內(nèi)的童話故事的教學力度自然是毋庸置疑的，除此之外，教師更要積極給學生拓展課外童話故事，如大家熟知的《安徒生童話》《格林童話》和《伊索寓言》等。在這些課外書籍中，學生可以盡情地遨游在童話的海洋里，充分感受到童話故事的無限魅力。有了這些閱讀素材的輔助作用，學生在自主進行童話故事創(chuàng)作時就能更加順利，例如，童話故事中經(jīng)常會出現(xiàn)的一些人物形象：王子、公主、國王、女巫、士兵等；還有各種動物形象：獅子、老虎、狐貍等；而最關(guān)鍵的則是童話故事的主題，例如，推崇善良、勇敢、勤勞、樂觀……反對卑鄙、懦弱、邪惡和虛偽等。而這些寫作素材的積累大多數(shù)都來源于閱讀，因此在寫作教學中，就要求教師加強對學生的閱讀指導，積極給學生拓展閱讀素材，從而指導學生豐富自己的寫作主題，使自己的作文更具價值和意義。

三、結(jié)合實際生活，深化學生寫作情感

一篇好的作文必須具備真情實感，而小學生在寫作時最容易忽視的就是作文的情感，缺乏真情實感的作文是空洞沒有意義的，學生在寫時也會感到毫無依據(jù)和目的。沒有感情這條線索的牽引，會使學生的寫作思路越來越亂，長此以往，學生會失去寫作信心，從而使寫作教學難上加難。因此，教師要注重結(jié)合學生的實際生活，提取學生真實的情感體驗，從而深化學生的寫作情感，幫助學生找到寫作自信心，并獲取寫作自豪感。

例如，三年級上冊第四單元的寫作訓練主題是“續(xù)寫故事”，這個主題在訓練的過程中是比較好把握的，教師可以先給學生提供一個故事開頭，然后再引導學生對故事進行續(xù)寫，鼓勵學生盡情地回憶自己生活中的真實故事，并使用精練的書面語言把它們寫出來，在這個過程中要注意融入自身的真情實感。那么，這就要求教師在設置故事藍本時進行全面的思考，給學生創(chuàng)造一個可以自由創(chuàng)作的空間。例如，故事藍本可以設置如下：“在日常生活中，總在不斷發(fā)生著各種各樣的事情：大的小的、好的壞的、意料之中的和意料之外的……而無論是什么樣的事情，它發(fā)生了，就有它發(fā)生的意義，我們需要做的就是坦然面對生活中形形色色的事情，把它們當成‘故事’記在心里，伴隨并教會我們成長。在我的記憶中，就有這樣一件讓我感動，使我成長的事情……”學生在續(xù)寫時就有很多選擇性，例如，可以寫和親人、朋友、老師甚至是陌生人之間發(fā)生過的記憶深刻的事情。

總而言之，在小學語文寫作教學中，教師要注重把握教材內(nèi)各個單元的寫作主題，依據(jù)教材內(nèi)系統(tǒng)的寫作訓練安排，積極給學生創(chuàng)設合理的想象情境，引導學生拓展教材以外的閱讀材料并結(jié)合實際生活，進而一步步地強化小學生的寫作能力，提升小學寫作教學實效。