如何開展小學低年級寫話教學

甘肅省涇川縣王村鎮完顏小學 張素垠

低年級學生寫話能力的培養，在整個小學語文教學中起著重要的基礎性作用。但是由于低年級學生認知儲備少，認識的文字、積累的詞語還很欠缺，尤其對一些詞語的用法、理解不到位，甚至還處于“牙牙學語”的狀態。所以寫話對低年級的學生來說，也是比較難突破的一大內容，那么，如何提高低年級學生的寫話能力便至關重要。

一、重視閱讀教學，積累好詞佳句

著名教育家葉圣陶說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”要想提高低年級學生的寫話水平，就需要大量的閱讀做基礎。

低年級學生閱讀能力的培養，首先要從字詞入手，加大識字力度，多積累一些字、詞。尤其一些常用字，學生不僅要會寫，會用，還要會拓展，能用它組詞、造句。課文中一些字詞的運用、詞語的搭配，都要讓學生結合學習和日常生活中的用法，從點滴的學習中去積累。同時，充分利用課本資源，讓學生牢記“日積月累”“讀一讀”“記一記”中的成語、諺語以及名言警句，了解意思，掌握用法，盡可能多地積累詞句，為豐富學生的語感打下基礎。

同時，閱讀不要拘泥于課本知識，還要多為學生推薦圖文并茂的繪本讀物。或者引導學生讀一些簡單的童話、寓言小故事，用生動的故事情節、美麗的語言描寫，激發學生的閱讀興趣，達到積累知識的目的。

二、指導看圖寫話，培養觀察能力

教材圖文并茂、色彩斑斕，教師應該充分利用課文插圖，激發學生觀圖學文的興趣。上課前，讓學生先看圖，說說圖上有什么，它們都怎么樣，接下來發生了什么。讓學生通過看、說、猜測，展開想象的翅膀，暢所欲言。然后再讀文，看看課文是怎樣用生動有趣的語言來描述插圖的，慢慢學習語言表達的技巧。對低年級學生來說，觀圖比讀文更有興趣，生動形象的圖片既誘發了閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。

在教學看圖時，首先要培養學生的觀察力，教給學生觀察的方法。對一幅圖，要讓學生找出圖中所表達的幾個要素，什么時間、什么地方、誰在干什么、干得怎么樣等等。弄清一幅圖所要表達的主題是什么。其次，告訴學生，觀察要有邏輯性，要有一定的順序。可以從上到下、從下到上，或者從遠到近、從近到遠多角度、多方位地看圖。同時，要有想象力，關于人物之間的對話、故事的結局，要展開合理的想象，寫出自己的看法、想法。這樣學生在看圖寫話時，掌握了一定的方法，就會言之有物，言之有序，看圖寫話就不再是件枯燥和困難的事情了。

我所帶的學生，最初接觸看圖寫話，只是像回答問題一樣，圖上問什么，他就回答什么，一個看圖寫話三言兩語就完了。隨著慢慢學習，到了二年級，他們的寫話水平已經提高了不少。由于掌握了一些方法和詞匯，他們的寫話不僅篇幅長了，語言精彩了，而且寫話也有了中心，描寫有了重點，最后還會融入自己的情感了。

三、上好口語交際，提升語言表達

由于低年級學生剛進入校園不久，有些學生膽小害羞，不愿和同學交流，還有個別學生在語言交流方面有障礙。這時教師就要鼓勵學生大膽說話，即使他們說錯話或者說得不好，也應該以鼓勵為主。強化口語交際，多設置交際場景，讓學生扮演角色對話，以此來表達出他們的想法。這樣不僅能鍛煉學生的語言表達能力，也能訓練其邏輯思維能力，使孩子們敢說，能說，會說。

以二年級上冊口語交際《我愛做手工》為例，課前我布置學生每人做一件手工，上課向學生提問：“你們喜歡做手工嗎？大家把做好的手工拿出來展示一下。”當學生興高采烈地拿出自己的手工時，我接著問：“大家做的手工叫什么名字？能給大家講講你是怎么做的嗎？”這時，學生已經按捺不住想要表現的沖動，他們的小手都舉得高高的，極力想要給大家展示自己的作品。我注意到那些平時不愛說話的學生，有幾個低著頭，唯恐我看到。我微笑著提醒他們：介紹自己的手工，可以先說名稱，然后用上“先……再……然后……”表示順序的詞語，來介紹手工的制作過程。隨后叫他們幾個來說，在大家的鼓勵下，這些學生也能完整地敘述自己手工制作的過程。長此以往，學生的語言表達能力提升得很快。

四、進行片段練習，提高寫話水平

片段練習，主要引導學生圍繞一種句式，或者一個主題，能準確清楚地就事論事，闡明自己的觀點，培養學生思維的條理性。

現在很多課文的主題別有深意，課文學習結束后，教師可以讓學生圍繞一個主題寫一段話。如學習了《坐井觀天》之后，同學們都明白了一個道理：不能用狹隘的眼光去看世界，欲窮千里目，更上一層樓。教師可以讓學生續寫：青蛙聽了小鳥的話，它跳出了井后，看到了什么，聽到了什么，想到了什么。這時可以點撥學生，讓學生展開想象的翅膀，讓他們隨性發揮，然后集體交流，在交流中尊重他們的獨特體驗。在學習課文中的排比句式之后，引導學生進行片段練習。如學習“有的……有的……有的……有的……”后，讓學生套用以上句式，描寫自己的課間活動。教師適時指導，訓練學生有序地組織語言的能力。通過諸如此類的練習，學生看到自己的進步，享受到寫話的樂趣，便能樹立學習的自信心。

總之，低年級寫話訓練是語言規范的啟蒙，是表達的基礎，也是作文起步的主要途徑。低年級寫話教學應讓學生多讀、多看、多說、多想，結合自己的生活實踐，放飛想象的翅膀。這樣才能寫得具體生動、富有個性，達到提升語言表達能力的目的。