游戲教學，其樂無窮
——談游戲在小學語文閱讀教學中的運用

江蘇省宿遷市泗洪姜堰實驗學校 王 莉

語文閱讀能力的提升有助于學生完善自己的各項能力。因此，在教學中教師可以抽取一些優(yōu)美的詞句，進行游戲接龍；也可以開展朗誦比賽，鍛煉學生的語言表達能力；還可以撰寫讀后感，促進學生的思維成長。

一、閱讀茶話會，激發(fā)學生獨立思考

閱讀可以拓寬學生的思路，了解未知的領(lǐng)域。教師在學生閱讀課文后可以引導學生說出自己的感想，在教學環(huán)節(jié)開展一個小小的 “閱讀茶話會”活動，讓學生自由發(fā)表感想，品出自己的風格。學生在 “茶話會”活動中可以鍛煉獨立思考能力，讓閱讀的文章可以為自己所有，甚至在寫作時可以巧妙地引用。“茶話會”活動不僅可以豐富課堂表現(xiàn)形式，而且學生在其中具有絕對的言論自由，每個人都可以發(fā)表感言，有利于學生思維的發(fā)散和語言表達能力的增強。在引導學生發(fā)表感想的環(huán)節(jié)，學生自然學會了獨立思考問題，增強了學生的獨立性。

例如，在學習《獵人海力布》時，教師先指導學生對課文進行朗讀。在學生朗讀后，再開展“茶話會”活動，邀請學生說說對課文的理解。學生通過對課文的精讀，了解了課文的梗概：全文講述了獵人海力布為了拯救父老鄉(xiāng)親的生命，不惜變成一塊僵硬的石頭，犧牲自己生命。此后，教師可以邀請學生談?wù)勛约焊杏|最深的地方。學生敞開心扉，自由討論。有學生說道：“讀了這篇文章，印象深刻的是‘龍王要給海力布珍寶時，海力布毅然拒絕’，像海力布這樣的人值得每個人敬佩。”也有學生說：“海力布在聽到求救聲后，望見是一只老鷹抓住了小白蛇，連忙搭弓射箭，救下小白蛇。老鷹是一種兇猛的生物，海力布在面對強悍的威脅時，依然可以伸出援助之手，體現(xiàn)了他為人正直，不畏艱險的品質(zhì)。”

二、傳詞接龍，鍛煉學生記憶能力

每個人對文章的記憶都是有期限的，或長或短。在語文閱讀教學中開展傳詞接龍，有助于學生對文章的識記，提升學生的記憶能力。學生通過游戲?qū)φn文進行再次復習，可以加深對文章的理解。學生在小游戲中融合自己的理解完成對句子的識記，接著傳導給下一位學生，學生依次將句子傳遞，直到傳到最后一位學生，由他講出聽到的句子。在這樣的游戲中，學生的記憶水平得到了培養(yǎng)。

例如，在學習《大青樹下的小學》時，教師在學生通讀課文后，開展一個小游戲——傳詞接龍。教師組織學生圍成一個圈坐著，然后選擇一個同學為開頭，接著教師選擇文中的一段話：早晨，從山坡上，從草坪里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。讓首位學生將這一段話背下，然后小聲地傳達給下一位學生，再由下一位學生以此傳下去，最后一位學生則需要大聲說出自己聽到的句子。假設(shè)最后一位學生聽到的句子與教師給出的句子不一致，則依次倒回去讓每一位學生講出自己聽到的句子，查出在誰的位置出現(xiàn)差錯。開展這樣簡單的小游戲可以增進同學之間的友誼，逐步培養(yǎng)學生的記憶能力。而且，這樣對課文的記憶尤為深刻，是對課文的反復復習。

三、朗誦比賽，豐富學生語言表達能力

語言是表達情感最直接的方式，在朗誦比賽中，學生可以將自己的理解寄予其中，有感情地朗讀文章，盡可能地做到聲情并茂。朗誦比賽是培養(yǎng)學生表達能力的一種強有力的手段。學生在朗誦中品味作者的想法，由此運用恰當?shù)恼Z氣朗誦文章。學生在朗誦時能恰當?shù)亟Y(jié)合情感變化，使用不同的語氣開展朗誦，從側(cè)面培養(yǎng)學生的語言表達能力。

例如，在學習《夜書所見》后，教師可以提議開展一次朗誦比賽，學生自愿報名參加，針對這首古詩，學生先自己琢磨如何進行朗誦。學生需要探析每個句子應(yīng)該用什么樣的語氣，怎么才能將古詩的主旨在朗誦中體現(xiàn)。參賽學生一個個輪流上臺朗誦，學生在朗誦時字正腔圓，平仄對仗，情緒上也是隨著情感的變化抑揚頓挫。在此次朗誦比賽中，學生聲情并茂地朗誦古詩，有效培養(yǎng)了語言表達能力。

語文閱讀教學中開展各式各樣的教學小游戲，可以激發(fā)學生的學習激情，促進學生的思維發(fā)展。運用游戲可以培養(yǎng)學生的語文閱讀水平，開闊學生的視野，豐富學生的知識面，使學生成為一個博學的人。游戲可以激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀水平，促進學生不斷探索，深入研究。通過大量的閱讀，學生可以清晰地了解自己的偏好，往后可以針對該方向進行鉆研，完善該方向的知識儲備。