小學語文低年級寫話教學分析

江蘇省揚州市江都區大橋中心小學 張童蘭

在低年級小學語文寫話訓練過程中，教師要找到合適的方法，依據新課程標準的要求，重視低年級寫話教學，以真正提升寫話教學質量，從而推動小學語文學科教學質量的提升。

一、更新小學語文教師教學理念，提高專業教學水平

經過實際調研，低年級的小學生在寫話訓練時存在以下問題，經過系統性的歸納總結為重視程度不足、寫話教學內容單一、模式老舊以及寫話的教學理念存在缺陷等等。在核心素養教學背景下，小學語文教師需要轉變理念，積極探索符合實際的高效教學模式。針對低年級小學生年齡較小、自主性不足和主動學習能力較差的特點，教師需要遵循小學生的身心發展規律來科學滲透寫話教學內容，在激發小學生寫話興趣的基礎上滲透基礎的生詞、生字、語段訓練內容，在長期的學習和積累中拓展寫話儲備量，實現語文寫話能力的全面提升。

例如，在小學語文寫話教學過程中，教師可以結合實際教學情況引入繪本進行指導，發揮繪本圖文并茂的優勢以實現高效課堂的構建。像在指導小學生寫一段100 字以內有關小動物的短文時，教師可以精心挑選一本繪本進行示范教學。教學中包括以下注意事項：你要描寫的是哪種動物？該動物的顏色、形態、生活習性等有哪些鮮明的特征？為什么你要描寫這種動物？你對它有什么樣的情感？等等。對小學生而言，啟發性的寫話教學可以起到很好的教學效果，真正實現了專業的寫話教學，有助于提升小學生表達能力。

二、增強小學生寫話訓練興趣，營造輕松的教學氛圍

低年級的小學生具有鮮明的性格特征，主要表現為貪玩、好動、好奇心強，激發小學生的寫話興趣是一切教學活動的關鍵環節，發揮教師的引導作用，適當組織豐富的游戲教學活動，可以促使學生積極主動地參與課堂，在輕松、愉快的教學氛圍中獲得寫話的成就感。興趣作為最好的老師，是小學生主動學習和持續進步的助推力，鍛煉小學生的寫話能力需要挑選他們感興趣的素材進行教學設計，針對不同的寫話素材來設計趣味性的游戲教學活動具有現實的教學價值，真正實現了“學中玩、玩中學”的高效教學模式，逐步消除了小學生對寫話的陌生感和畏懼感，實現了思維能力和想象能力的全面提升。

例如，對低年級小學生而言，寫話教學模式一定要靈活多變，不可過于限制學生的想法，遏制其表達和寫作能力的提升。在具體的課堂教學過程中，教師可以應用多媒體輔助設備進行教學，引導小學生在真實、有趣的教學情境中主動學習以鍛煉寫話能力，例如，在教學關于故事類的小短文時，教師可以為小學生播放《喜羊羊與灰太狼》，要求小學生在觀看過程中交流和分析自己喜歡的角色和觀看的感想，要求小學生之間進行良性的交流和思維碰撞，真正提升寫話能力。

三、依據教學內容進行有效積累，拓展學生語文視野

小學低年級寫話涉及課堂教學、課外教學兩個方面，課堂教學以滲透基礎知識、掌握基本技能和學會寫話為主，課后訓練旨在拓展小學生的知識積累，開闊視野，在補充文學知識和寫話素材的背景下靈活運用提升寫作能力。厚積薄發符合小學語文低年級的寫話教學實際情況，依據小學生的理解能力和表達水平，教師要循序漸進，科學引入寫話素材，提供共同學習、相互交流的機會和平臺，鼓勵小學生寫讀后感和感想，在積累的過程中不知不覺地提升整體的寫話能力。

例如，小學語文教師需要重視自己的寫話教學指導方式，綜合課堂和課外兩個環節進行有效設計，鼓勵小學生大膽思維，創新表達。在課堂相關內容教學完成后，教師可以為小學生推薦合適的讀物，包括《彼得兔的世界》《了不起的狐貍爸爸》《丁丁歷險記》等，在一個階段的閱讀任務結束后，教師可以安排學生進行讀書交流會，鼓勵小學生積極主動地發表自己的閱讀所得，并投入實際進行相關的訓練和表達，真正做到以寫促讀、以讀促寫相結合，推動小學語文整體教學效率的提升。

總而言之，在小學語文教學過程中，教師必須從實際出發來探索積極有效的教學模式，改進不足，突出興趣，以調動低年級小學生寫話的積極性，迎合小學生好奇心強、探究欲望強烈的特點，實現核心素養的全面提升。