小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的策略

江蘇省宿遷市湖濱新區祥和中心小學 南根喜

隨著教學改革的不斷深入，學生綜合素養的全面發展，培養學生良好的心理健康狀態，成為當前教育事業中教師所需要關注的主要問題。本文將對小學語文教學中心理健康教育的滲透展開探討，提出合理的教學改革方案，希望可為廣大教師提供更加新穎的教學思路。

一、心理健康教育對小學語文閱讀教學的作用

小學語文閱讀教學是開拓學生思維、提高學生知識掌握深度的重要教學內容。由于在閱讀教學中學生能接觸到更加多元化的閱讀素材，閱讀素材中包含著具有心理健康教育意義的文學作品，所以在小學語文閱讀教學中融入心理健康教育是加強學生閱讀與心理健康教學的重要教學方法。首先，滲透心理健康教育，可促進學生全面發展。在課堂教學中，由于小學生年齡偏小，所以注意力無法長期保持集中，而且單一枯燥的語文閱讀教學進一步打擊了學生的學習興趣。如果將心理健康教育有機地滲透到閱讀教學中，則可以有效幫助學生從心理角度去加強對閱讀文本的體驗，引發學生的情感共鳴，這樣學生的學習情感與思維將會緊緊伴隨著閱讀文本產生波動，可有效提高學生的學習信心和學習積極性。其次，心理健康教育的滲透可有效為學生打造良好的閱讀教學環境。心理健康教育活動要求教師必須與學生展開更加深入的討論與探究，那么教師在展開閱讀教學時就可以有效拉近師生關系，了解學生的實際學習情況。教師與學生的課堂提問互動增多，活躍了課堂教學氣氛，學生就可以更加主動地參與到課堂教學中。

二、結合心理健康教育內容構建具有趣味性的語文閱讀課堂

要在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育內容，教師首先需要尋找語文教學內容中與心理健康教育相符合的話題或者課文內容。這樣才能將語文閱讀教學內容與心理健康教育有效結合。

以《珍珠鳥》為例，其主要教學目標是為了培養學生熱愛大自然、保護環境、愛護動物等思想，因此符合心理健康教育的滲透條件。教師可以首先為學生明確教學主題，讓學生感受到保護大自然和生物的重要性，從而引導學生養成正確的美學感知能力。教師在開展課堂教學之前可以為學生布置幾項任務：第一，要求學生在互聯網或者書本上收集與珍珠鳥相關的信息，并且讓學生在課堂教學中與其他學生分享自己所尋找到的資料；第二，流利地朗讀課文，能簡單復述課文大意，并且能在課堂教學中提出自己在閱讀課文時所出現的疑惑，以此來讓學生進一步了解珍珠鳥的特點和習性，激發學生對動物的喜愛之情。在心理健康教育滲透中，教師則可以為學生利用多媒體播放自然環境破壞鳥類的遭遇和死亡，從而激發出學生保護環境、熱愛自然的思想情感。這樣的教學模式不僅能有效加強學生對教學內容的掌握深度，還能幫助學生構建良好的心理環境。但需要注意的是，并不是所有閱讀文本都適用于心理教育的滲透，教師在選擇教學文本時應當關注語文閱讀文本的內涵和實際教學意義。

三、利用生活化教育滲透心理健康教育

生活化教育主要是指在小學語文閱讀教學過程中，教師通過結合學生的學習需求和學習期望以及綜合學生的知識認知水平，將閱讀材料和生活進行密切的聯系，從而幫助學生將閱讀內容與日常生活進行關聯，使學生能在生活中充分地利用閱讀教學過程中所學到的知識進行是非判斷以及心理健康的全面發展。

例如，在學習《放風箏》這一閱讀材料之前，教師可以讓學生對“放風箏”這一實踐活動展開聯想，并能讓學生結合自己的親身經歷敘述一下放風箏的步驟以及各式各樣的風箏等，從而可以先一步為學生建立起閱讀的興趣和基礎。然后在閱讀的過程中將閱讀內容和實際生活相結合，從而幫助學生進一步理解文章想要表達的情感，例如，文中的這一句描寫：“我們的‘大蜻蜓’已經穩穩地飛在了天空中?！睂W生就可以理解出作者想表達開心喜悅的情感，然后在這一基礎上再進行心理素質教育。生活化的教育將生活與相關內容結合，能對學生的心理起到良好的引導作用，從而培養學生觀察生活和熱愛生活的良好習慣。

在小學教學中，語文閱讀教學是滲透心理健康教育的良好學科，所以教師應當在閱讀教學中深入發展心理健康教育，為學生打造趣味性語文閱讀課堂以及利用生活化教育滲透心理健康教育，真正為學生打造良好的心理健康教學模式，提高語文閱讀教學質量。