市場營銷專業中高職課程體系銜接研究

戴風林，劉 巖，呂秀英

（哈爾濱職業技術學院，哈爾濱 150081）

0 引言

新時期的市場營銷領域對從業人員的綜合素養提出了更高的要求，無論是中職教育還是高職教育都從屬于職業教育的范疇，既要考慮學生短期的學習需求，又要兼顧學生的長遠發展。積極促進中職院校課程與高職院校課程的銜接，能夠打造一體化的教學模式，引導學生逐層深入、循序漸進地掌握與市場營銷專業相關的知識，在頭腦中構建更加完備的知識體系，從而不斷提升自身的綜合素養，以便更好地適應市場營銷專業的行業發展需求。本文主要從中高職市場營銷專業課程體系銜接過程中存在的常見性問題入手，探尋行之有效的課程銜接對策，旨在為促進中高職院校市場營銷專業綜合教學水平的進步貢獻一份力量。

1 中高職市場營銷專業課程體系銜接過程中存在的常見問題

1.1 專業課程的設置多有重復

就目前情況來看，許多中職學校和高職學校在開展市場營銷專業教學的過程中，在專業課程的設置方面往往存在著內容重復的情況。究其原因，首先，無論是中職院校還是高職院校，針對市場營銷專業的課程設置普遍較為相似，主要的教學內容包括市場營銷學、營銷心理學等。其次，由于中高職院校在開展教育工作過程中應用的教材往往是院校根據教學目標選取的，其編寫框架缺乏統一性。加之目前能夠在市場上購買到的與市場營銷專業相關的教材種類多樣，教師需要圍繞教材中的內容開展課程講解，而學生也需要將教材視為最主要的學習工具，教材中內容的重復在一定程度上導致了課程安排的重復。重復的教學內容不僅會使學生有限的學習時間被大量浪費，同時也不利于中高職院校優質教學資源的合理分配，久而久之，學生無法明確專業課程中的重點和難點，部分學生因學習重復的內容而喪失了對相關學科的學習興趣，甚至將該學科視為學習難度較小的一門學科，不愿花費更多的精力投入研究。

1.2 基礎課程的銜接存在問題

從本質上來看中高職院校與常規的高中教育和大學教育存在較大的差異，而這一差異通常體現在中高職院校更加注重對學生專業技能的培養這一方面，但過于重視技能卻忽略了文化知識的積累，必將阻礙學生的長遠發展。許多高職院校在面對來自中職院校的學生時，將其視為普通的高中生，并以對待普通高中生的要求來要求中職院校的學生，這使學生在面對文化知識學習時十分吃力，中職院校學習階段積累下來的學習經驗只能夠為其專業課程的學習提供參考，而與普通高中生相比卻欠缺三年的文化知識積累，需要學生花費大量的時間進行填補。究其原因，首先，中高職院校長期以來形成了各自為政的發展態勢，即分別制定教學目標，采取不同的教學管理方法，教學思路不同，教學形式自然存在明顯的差異。其次，中高職院校雖然在人才培養目標的確定上有著諸多的相似性，但卻未能對培養目標進行界限劃分，導致市場營銷專業的課程安排無法滿足有序銜接的需求。

1.3 實踐課程的教學缺乏重視

就目前情況來看，無論是中職院校還是高職院校，在面對市場營銷專業人才的培養時，始終注重對于人才基礎能力和專業能力的培養，花費大量的時間落實基礎課程教學，能夠預留給學生的實踐學習時間較為匱乏，應受到校內資源不足的局限，學生們也缺乏將所學知識應用于實際的機會。近年來，“2＋1”學制的推廣在一定程度上緩解了此類問題，但仍然有部分的中高職院校未能給予市場營銷專業實踐課程足夠的重視，導致學生的最終學習水平無法滿足行業的發展需求。如果學生在中職學習階段曾接受過實踐教育，在高職學習階段卻喪失了實訓鍛煉的機會，那么曾經的實踐技能積累會逐步被淡忘，取而代之的是數量龐大的理論知識，學生的實踐能力會明顯降低。如果學生只是在高職學習階段才初次接受實踐教育，這意味著學生在面對許多學習內容時需要從零抓起，學生的實踐操作能力有著較大的進步空間。

2 市場營銷專業中高職課程體系銜接的有效策略

2.1 形成完備的教學管理機制，拉近中高職院校之間的距離

上文中曾提到，中高職院校在教學目標的設定方面有著一定的相似性，二者都致力于培養能夠適應市場營銷發展環境的優質行業人才，但這并不意味著中高職院校采取的教學形式是統一的。針對此類現象，建議中高職院校要加強溝通和交流，整合已有的教學資源，為學生創設良好的學習空間。具體來說，首先，中職院校應及時關注高職院校的發展情況，由于高職院校的教學環節與學生的行業發展之間的距離較近，因此，中職院校應適當地迎合高職院校的教學安排，避免出現相同或相似內容重復教學的現象。其次，高職院校各類教學工作的開展應當在充分了解中職院校的教學安排的前提之下進行，在把握市場營銷領域行業發展規律的基礎之上有針對性地調節教學計劃，找準中高職教育之間的銜接點和平衡點，讓學生在有限的校內學習時間中獲得專業基礎與實踐能力的同步提升。最后，政府及教育部門在這一過程當中應當充分發揮自身的引導作用，形成一體化的教學管理機制，積極主動地拉進中職院校與高職院校之間的距離，梳理市場營銷專業的人才培養脈絡。

2.2 制定清晰的人才培養目標，提升中高職院校人才的素養

無論是在專業知識還是在實踐技能教學方面，中職院校的教學內容始終是高職院校的基礎，而高職院校的教學則是對中職院校教學內容的提升。我們可以將中高職院校之間的關系看作小學教育階段與初中教育階段之間的關系，促進市場營銷專業中高職課程體系的銜接，同時也是引導市場營銷專業學生“小升初”的過渡。一般來說，在中職教育階段，各項教學內容始終圍繞著對學生專業基礎的培養以及職業規范的掌握進行，而在高職教育階段，則更加注重學生專業技能的提升以及實踐能力的培養。從整體發展的角度上來看，無論是中職教育還是高職教育，都要在給予學生知識和技能掌握水平足夠關注的同時，促進學生實踐能力的進步，引領學生更好地適應行業發展的需求，成為行業中的中堅人才。

2.3 完善現有的專業教學標準，引領中高職院校學生的發展

優化市場營銷專業中高職課程體系銜接的最主要的方式在于重新構建課程體系，使不同教學階段中的營銷管理教學在把握教學規律的基礎之上，統籌兼顧，分階段、分層次地實施，從而充分體現中高職院校聯合教學的優勢。首先，中高職院校應當科學合理地選購市場營銷專業教材，避免因教材中的內容有所重復而導致有限的教學時間被浪費在重復內容的講解之上。在條件允許的情況下，建議結合行業變動的發展需求以及市場營銷領域的發展實況，編寫一體化的專業教材，逐步加深學生對所學知識的理解，培養學生的實踐應用能力。其針對學生實踐能力的訓練，同樣需要體現循序漸進的原則，在中職教育階段給予學生更多的進行基本技能訓練和實踐規范操作的機會，適當地滲透行業發展規律以及職業道德教育，在高職教育階段則更加注重對學生綜合應用能力的培養，激發學生舉一反三、隨機應變的能力，在條件允許的情況下，采取創設情境教學法，讓學生能夠身處于與行業發展更加相似的工作情境下，使之能夠更加深入地接觸市場營銷專業知識。除此之外，應給予基礎課程教學、專業能力教學和實踐技能教學同等的重視，拒絕將理論知識與實踐能力割裂開來，讓理論知識成為學生落實實踐活動的基礎，使實踐能力的培養成為驗證學生理論知識掌握程度和知識應用水平的有效路徑。

3 總結

綜上所述，市場營銷專業屬于當今社會形勢下較為熱門的一類專業，無論是中職院校還是高職院校都已經紛紛建立起市場營銷專業，但長期以來，中高職院校課程體系是分離的，這使得在專業人才培養方面，無論是教師還是學生都走了不少的彎路。我們在積極主動地促進市場營銷專業中高職課程體系的有機銜接的同時，應積極主動地發現導致二者無法有序銜接發展的根本原因，并通過形成完備的教學管理機制，拉近中高職院校之間的距離，制定清晰的人才培養目標，提升中高職院校人才的素養，完善現有的專業教學標準，引領中高職院校學生的發展，提高學生的綜合素養，使之能夠獲得更加堅實的專業基礎，以便充分滿足行業發展的需求。