師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能及其培養(yǎng)探討*

李友良 胡吳進(jìn) 熊玉珺 何洋羊

師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能及其培養(yǎng)探討*

李友良 胡吳進(jìn) 熊玉珺 何洋羊

（東華理工大學(xué)，江西 南昌 330013）

當(dāng)前，我國(guó)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證呈現(xiàn)出了逐漸完善的發(fā)展趨勢(shì)，這也促使師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證在推進(jìn)師范教育治理現(xiàn)代化過(guò)程中所具有的作用與價(jià)值得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化，同時(shí)也促使在師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向下開(kāi)展育人改革成為了體育教育專(zhuān)業(yè)育人工作發(fā)展的重要方向。文章對(duì)師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的內(nèi)涵進(jìn)行了分析與論述，并從微觀(guān)與宏觀(guān)兩個(gè)層面，對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)策略進(jìn)行了研究與探討。

師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；體育教育專(zhuān)業(yè)；教學(xué)技能；培養(yǎng)策略

1 師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能內(nèi)涵的拓展

在師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能所提出的要求主要體現(xiàn)在“畢業(yè)要求”層面。“畢業(yè)要求”明確了體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)以及“產(chǎn)出”質(zhì)量要求，在體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著導(dǎo)向作用。具體而言，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能主要包含4個(gè)維度，即踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人和學(xué)會(huì)發(fā)展。在這些一級(jí)指標(biāo)之下又涵蓋了8個(gè)二級(jí)指標(biāo)。對(duì)這些內(nèi)容做出深入的認(rèn)知，對(duì)于在師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下明確體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能發(fā)展目標(biāo)以及優(yōu)化體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)體系發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

從體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生“踐行師德”這一維度來(lái)看，較高的師德素養(yǎng)是體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，同時(shí)也是促使體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生其他教育技能得以有效提升的重要基礎(chǔ)。具體而言，踐行師德所具有的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)層面：一方面，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要嚴(yán)格遵守師德規(guī)范。這要求體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠在未來(lái)的教育實(shí)踐中具備對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、黨的教育方針進(jìn)行貫徹，在對(duì)自身職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行深入認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)自身思想行為提出嚴(yán)格要求，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及道德修養(yǎng)，為自身職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展以及自身榜樣作用的充分發(fā)揮奠定良好基礎(chǔ)；另一方面，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備教育情懷。這不僅要求體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠樹(shù)立職業(yè)理想，具備較高的從教意愿以及職業(yè)認(rèn)同感，而且需要在育人工作中展現(xiàn)出正確的態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注以及對(duì)學(xué)生主體性的尊重，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中扮演好引路人的角色。

從體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生“學(xué)會(huì)教學(xué)”這一維度來(lái)看，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，并且需要在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行有效呈現(xiàn)，為教學(xué)效果的提升構(gòu)建保障。由此可見(jiàn)，學(xué)會(huì)育人可以劃分為學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力兩個(gè)方面。在學(xué)科素養(yǎng)方面，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅需要具備完善的體育知識(shí)體系、體育教育知識(shí)體系，掌握學(xué)科中涉及的各類(lèi)基本原理，通過(guò)在積極參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中具備較高的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)，夯實(shí)自身專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，而且需要具備更為廣闊的學(xué)科視野，對(duì)自身專(zhuān)業(yè)與其他學(xué)科、社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系做出準(zhǔn)確的把握，從而為問(wèn)題解決能力的提升奠定良好基礎(chǔ)；在教學(xué)能力方面，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要了解自身在未來(lái)教育實(shí)踐中遵循的育人標(biāo)準(zhǔn)以及追求的育人目標(biāo)，掌握教育對(duì)象所具有的知識(shí)建構(gòu)規(guī)律。與身心發(fā)展特點(diǎn)，具備依托現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化課堂教學(xué)、收集教學(xué)反饋信息的能力。

從體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生“學(xué)會(huì)育人”這一維度來(lái)看，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅需要具備較高的知識(shí)傳授能力，而且需要具備推進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的能力。在此要求下，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生有必要對(duì)自身所具有的班級(jí)指導(dǎo)能力與綜合育人能力進(jìn)行有意識(shí)的鍛煉。在班級(jí)指導(dǎo)工作中，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要貫徹立德為本的育人理念，針對(duì)教育對(duì)象特點(diǎn)，將自身所掌握的班級(jí)建設(shè)知識(shí)、思想政治教育知識(shí)、心理健康引導(dǎo)知識(shí)等應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，從而為教育對(duì)象身心健康發(fā)展以及正確三觀(guān)的樹(shù)立提供保障；在綜合育人過(guò)程中，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要在育人方法、育人工具以及育人平臺(tái)等多個(gè)方面提升育人工作的綜合性，這要求體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以在未來(lái)的教育實(shí)踐中依托校園文化、主題教育活動(dòng)等開(kāi)展育人工作，并重視通過(guò)推進(jìn)體育教育實(shí)踐與德育教育工作實(shí)現(xiàn)深度結(jié)合，在做好學(xué)科教育的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身道德素養(yǎng)、養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，為學(xué)生人格的完善以及全面發(fā)展提供助力。

從體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生“學(xué)會(huì)發(fā)展”這一維度來(lái)看，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，是不斷提高體育教育學(xué)生教學(xué)能力、科研水平的關(guān)鍵，為此，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)與持續(xù)發(fā)展意識(shí)，通過(guò)提高自身的教學(xué)反思能力、積極開(kāi)展溝通合作，為自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供保障。在教學(xué)反思方面，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅需要對(duì)體育教學(xué)工作與時(shí)代發(fā)展需求、學(xué)生成長(zhǎng)需求、現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)之間的契合性以及教育成效與教育目標(biāo)之間的差距做出反思，而且需要對(duì)自身職業(yè)生涯發(fā)展做出反思，從而準(zhǔn)確定位體育教育實(shí)踐以及自身職業(yè)生涯發(fā)展中存在的問(wèn)題，在開(kāi)展教學(xué)診斷、自我診斷的基礎(chǔ)上，探索教學(xué)工作優(yōu)化以及自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展路徑；在溝通合作方面，與其他優(yōu)秀的教育工作者開(kāi)展協(xié)作，對(duì)其他優(yōu)秀教育工作者所具有的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行汲取，重視在教學(xué)實(shí)踐中與其他優(yōu)秀的教育工作者開(kāi)展溝通，不僅有利于創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，而且也能夠在取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中促使自身實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。由此可見(jiàn)，溝通交流能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也是體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能體系中不可或缺的組成部分。

2 師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)策略

在師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下，體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，可以從宏觀(guān)角度與微觀(guān)角度兩個(gè)層面進(jìn)行論述。在宏觀(guān)層面，師范院校需要充分發(fā)揮出師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證在體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用，并為這一導(dǎo)向作用的充分發(fā)揮提供意識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知基礎(chǔ)，同時(shí)需要針對(duì)師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證所具有的理念，對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化；在微觀(guān)層面，師范院校需要針對(duì)師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能所提出的要求，有針對(duì)性地制定教育策略，從而確保體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生所具有的這些技能能夠得以有效提升。

2.1 宏觀(guān)策略

首先，師范院校需要強(qiáng)化自身以師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，開(kāi)展體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的理念。師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)于提升體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)成效發(fā)揮著不容忽視的作用，同時(shí)對(duì)于促使師范院校在育人工作中彰顯師范特色具有重要價(jià)值。與此同時(shí)，師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作的開(kāi)展，對(duì)師范院校中體育教育專(zhuān)業(yè)育人工作提出了新的要求，特別是在育人方向、評(píng)價(jià)機(jī)制等層面，師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下的體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式必然會(huì)與傳統(tǒng)的育人體系展現(xiàn)出明顯的差異。在此背景下，師范院校如果希望推動(dòng)體育教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)抓住師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證所帶來(lái)的機(jī)遇，就必須重視在體育教育專(zhuān)業(yè)育人體系的優(yōu)化過(guò)程中，充分發(fā)揮出師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證所具有的導(dǎo)向作用。當(dāng)然，在此過(guò)程當(dāng)中，師范院校也需要承擔(dān)在師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向下開(kāi)展體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的投入以及風(fēng)險(xiǎn)。由此可見(jiàn)，師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證促使體育教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存的局面，而在強(qiáng)化師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向作用的基礎(chǔ)上，堅(jiān)定、逐步地深化體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，既是師范類(lèi)院校育人工作必然的發(fā)展趨勢(shì)，也是對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)工作所提出的重要要求。

其次，師范院校需要深化教育工作者對(duì)師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作的認(rèn)知。確保師范院校決策層、管理層以及普通教職工對(duì)師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作所具有的價(jià)值以及標(biāo)準(zhǔn)等作出深入的認(rèn)知，不僅能夠提升教育工作者對(duì)師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作所具有的認(rèn)同程度，而且也能夠促使教育工作者更好地配合師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向下體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革工作的開(kāi)展，為師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)在體育教育專(zhuān)業(yè)育人實(shí)踐中的有效落實(shí)奠定良好基礎(chǔ)。在此過(guò)程中。師范院校需要強(qiáng)化宣傳工作，向教育工作者詳細(xì)地闡釋師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作所具有的內(nèi)涵、理念以及具體標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教育工作者具備在師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證導(dǎo)向下對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革路徑進(jìn)行探索的意識(shí)。與此同時(shí)，師范院校需要對(duì)專(zhuān)家意見(jiàn)進(jìn)行梳理，促使教育工作者所具有的教育理念得到有效轉(zhuǎn)變，為教育工作者開(kāi)展教育改革實(shí)踐提供方向。另外，師范院校需要以推動(dòng)教育改革工作得以有效發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化教育工作者所具有的改革決心、責(zé)任意識(shí)，質(zhì)量意識(shí)等，確保教育工作者能夠?qū)煼秾?zhuān)業(yè)認(rèn)證工作做出深入認(rèn)知的基礎(chǔ)上，共建體育教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革合力，促使體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培訓(xùn)工作更好地適應(yīng)師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證所提出的要求。

再次，師范院校需要重視推進(jìn)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)工作呈現(xiàn)出以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向以及持續(xù)改進(jìn)的特征。以學(xué)生為中心，要求教育工作者能夠在體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)過(guò)程中尊重學(xué)生主體性以及學(xué)生在專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力建構(gòu)過(guò)程中所具有的規(guī)律，在與學(xué)生構(gòu)建良好關(guān)系的基礎(chǔ)上，重視了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)進(jìn)度，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)照；以產(chǎn)出為導(dǎo)向，要求教育工作者能夠在體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)過(guò)程中能夠關(guān)注社會(huì)用人需求，以實(shí)現(xiàn)人才供需對(duì)接為出發(fā)點(diǎn)來(lái)調(diào)整人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)需要重視引導(dǎo)社會(huì)用人單位參與到教學(xué)評(píng)價(jià)工作當(dāng)中，從而確保體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備更高的教學(xué)技能以及崗位勝任能力；持續(xù)改進(jìn)理念的落實(shí)則要求師范院校能夠構(gòu)建育人監(jiān)督機(jī)制，重視對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，從而全面、準(zhǔn)確的收集教學(xué)改革中的反饋信息，了解學(xué)生教學(xué)技能發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)教學(xué)工作者針對(duì)育人工作中所暴露出的問(wèn)題，對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)工作優(yōu)化路徑做出探索，從而在不斷解決問(wèn)題、彌補(bǔ)不足的過(guò)程中，推進(jìn)體育教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作、學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)工作持續(xù)地優(yōu)化。

2.2 微觀(guān)策略

在微觀(guān)層面，師范院校需要將師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)納入人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系當(dāng)中，并根據(jù)師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的兩級(jí)指標(biāo)制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而為育人目標(biāo)的達(dá)成構(gòu)建保障。

從學(xué)生“踐行師德”維度來(lái)看，在學(xué)生師德規(guī)范教育過(guò)程，教育工作者不僅需要做好理論教育工作，而且需要要求學(xué)生嚴(yán)格規(guī)范自身思想行為，提升學(xué)生所具有的自控能力，促使學(xué)生在對(duì)知行合一的過(guò)程中促使自身對(duì)師德規(guī)范所作出的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為高度認(rèn)同；在學(xué)生教育情懷的培養(yǎng)過(guò)程中，教育工作者需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身專(zhuān)業(yè)以及未來(lái)工作所具有的意義，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)的自身教學(xué)技能與社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生所需要的責(zé)任感，促使學(xué)生樹(shù)立崇高的職業(yè)理想。與此同時(shí)，教育工作者需要做到率先垂范，在日常工作中展現(xiàn)出自身的耐心、細(xì)心以及愛(ài)心，從而潤(rùn)物無(wú)聲地感染學(xué)生，促使學(xué)生能夠“愛(ài)其師，信其道”，將教師作為自身職業(yè)生涯發(fā)展中的標(biāo)桿，進(jìn)而以更高的熱情與積極性投身到教育事業(yè)當(dāng)中。

從學(xué)生“學(xué)會(huì)教學(xué)”維度來(lái)看，在學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，教育工作者需要夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)科觀(guān)，確保學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)發(fā)展中涉及的前沿問(wèn)題進(jìn)行更多了解。另外，教育工作者需要重視構(gòu)建起完善的學(xué)科素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)實(shí)現(xiàn)定量與定性評(píng)價(jià)結(jié)合、過(guò)程與終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自主評(píng)價(jià)結(jié)合等，更為全面的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)體系能力體系進(jìn)行完善；在學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)工作者需要重視推進(jìn)理論教學(xué)工作與實(shí)踐教學(xué)工作的深度結(jié)合，依托實(shí)踐問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在了解豐富案例、開(kāi)展情景體驗(yàn)的過(guò)程中逐步掌握教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)策略，促使學(xué)生積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入理解教學(xué)理論與教學(xué)規(guī)律。與此同時(shí)，教育工作者需要重視將項(xiàng)目教學(xué)法引入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，要求學(xué)生圍繞完整的教學(xué)項(xiàng)目完成教學(xué)目標(biāo)與教材分析工作、學(xué)情把握工作、備課工作、課堂教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)評(píng)價(jià)工作，確保學(xué)生教學(xué)能力能夠得以系統(tǒng)化地發(fā)展。

從學(xué)生“學(xué)會(huì)育人”維度來(lái)看，在學(xué)生班級(jí)指導(dǎo)能力的培養(yǎng)中，教育工作者需要重視開(kāi)展案例分析工作，憑借真實(shí)的案例促使學(xué)生能夠掌握班級(jí)指導(dǎo)工作開(kāi)展規(guī)律與多元化的方法。與此同時(shí)，教育工作者需要在教學(xué)實(shí)踐中做到言傳身教，以班級(jí)管理工作中存在的真實(shí)問(wèn)題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索班級(jí)管理工作優(yōu)化路徑，從而為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外，教育工作者需要重視做到權(quán)力下放，通過(guò)構(gòu)建班主任輪換制度。以引導(dǎo)學(xué)生帶行班主任職能為方式，鍛煉學(xué)生班級(jí)指導(dǎo)能力；在學(xué)生綜合育人能力的培養(yǎng)中，師范院校有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三全育人理念課程、思政理念等作出深入認(rèn)知，并通過(guò)拓展教育內(nèi)容，確保學(xué)生能夠掌握依托校園文化社團(tuán)活動(dòng)以及體育學(xué)科開(kāi)展德育工作的原則與方法。與此同時(shí)，師范院校有必要在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生所具有的綜合育人目標(biāo)與育人方案制定能力。當(dāng)然，教育工作者也可以在教學(xué)工作中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)組織各類(lèi)主題活動(dòng)，幫助學(xué)生積累更多經(jīng)驗(yàn)，從而為學(xué)生綜合育人能力的提升提供助力

從學(xué)生“學(xué)會(huì)發(fā)展”維度來(lái)看，在學(xué)生反思能力的培養(yǎng)過(guò)程中，師范院校需要在體育教學(xué)專(zhuān)業(yè)課程模塊中內(nèi)加入對(duì)體育學(xué)科以及教育學(xué)科現(xiàn)代化發(fā)展成果進(jìn)行介紹的內(nèi)容，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的危機(jī)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與發(fā)展意識(shí)，促使學(xué)生產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)與反思意識(shí)。在此基礎(chǔ)之上，教育工作者需要培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展反思的行為習(xí)慣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生掌握反思技能、批判性思維方法等，促使學(xué)生對(duì)自我教學(xué)技能的發(fā)展、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定等進(jìn)行反思。另外，教學(xué)工作者還需要重視創(chuàng)設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐情景，促使學(xué)生針對(duì)相對(duì)真實(shí)的問(wèn)題開(kāi)展反思，從而不斷鍛煉學(xué)生所具有的反思能力；在學(xué)生溝通合作能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)工作者可以將小組合作、小組實(shí)習(xí)、觀(guān)摩互助等教學(xué)方法引入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成樂(lè)于分享經(jīng)驗(yàn)、善于開(kāi)展協(xié)作的能力。與此同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐以及實(shí)習(xí)工作中鍛煉學(xué)生的溝通合作能力至關(guān)重要，為此，教學(xué)工作者有必要針對(duì)學(xué)生溝通合作能力的培養(yǎng)制定詳細(xì)方案，并將其融入的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與實(shí)習(xí)工作當(dāng)中，從而為學(xué)生溝通合作能力的進(jìn)一步提升提供保障。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證在提升體育教育專(zhuān)業(yè)育人水平方面發(fā)揮著不容忽視的推動(dòng)作用，為此，師范院校有必要依據(jù)師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，明確體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)重點(diǎn)，通過(guò)充分發(fā)揮師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作所具有的導(dǎo)向作用，提升體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)方案的針對(duì)性，有效促使體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能與師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接。

[1]郝亮.淺談OBE理念的理論認(rèn)知與體育教育專(zhuān)業(yè)師范認(rèn)證的實(shí)踐[J].科技風(fēng),2021(5):57-58.

[2]虞燦星,凌晨,吳永奎.師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下體育教育專(zhuān)業(yè)課程改革的機(jī)遇、問(wèn)題及策略[J].湖北體育科技,2021,40(1):82-85.

[3]郁建華,岳新坡.師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證視域下體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案范式構(gòu)建[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2020,19(11):71-75.

[4]鞠秀奎,李成梁.基于師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的體育教育專(zhuān)業(yè)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),2020,39(5):49-57.

[5]蔣雪萊.師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下高校體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本功大賽項(xiàng)目設(shè)置分析[J].黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版),2020,20(6):13-18.

[6]李遠(yuǎn)華,周家金,韓小燕.師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下體育教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].體育科技,2020,41(1):107-108.

Discussion on Teaching Skills and Training of Students Majoring in Physical Education under the Background of Normal Professional Certification

LI Youliang, etal.

(East China University of Technology, Nanchang 330013, Jiangxi, China)

基金項(xiàng)目：江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題，課題編號(hào)：21YB087《“新冠”疫情下普通高校在線(xiàn)開(kāi)放課程質(zhì)量評(píng)價(jià)研究--以大學(xué)體育課程為例》。

李友良（1980—），博士，講師，研究方向：體育管理。