高中班級管理中學生核心素養的培養策略管窺

韓雙紅

(內蒙古通遼市科爾沁區第二中學 內蒙古 通遼 028200)

引言

教育現代化的基本理念之一，便是“關注學生的終身發展[1]”。高中生正處于較為重要的成長階段，這一時期的學生具有較強的思維能力、學習能力，他們初步建立起人生觀、價值觀與世界觀，并開始形成職業發展規劃意識。班集體是學生日常學習、生活的主要場所，營造和諧融洽、民主平等的班級管理氛圍，促進學生參與班級管理事務，有助于拉近師生之間的距離，增強班級體的向心力與凝聚力，讓學生們更加熱愛班集體，具有優秀的道德品質，使其對班級管理事務更加關切。

1.簡析高中班級管理中學生核心素養的培育困境

1.1 不重視學生的參與，管理方式陳舊。隨著新課標的實施與新高考改革的推進，讓教師更重視創新教學形式，培育學生的學科核心素養[2]。與此同時，在班級管理中，也應引入學生的參與，實現師生的共建共享。但現實卻是，很多班主任班級管理方式不僅較為陳舊，且多將學生置于十分被動的位置，或僅有幾名班干部參與班級管理事務，這便會造成其他學生形成“班級管理與我無關”的想法。

1.2 缺乏對學生的引導，存在一定局限。在落實班級管理策略的過程中，應重視對學生行為習慣、心態、品格等養成與影響，并形成剛柔并濟的管理方式。但現實卻是很多班主任缺乏溝通藝術，對學生的引導不足，導致班級管理存在一定的局限性。學生更多的是對班主任的敬畏，卻不愿向其敞開心扉，造成班級管理工作缺乏針對性，對學生核心素養的培養效果便是可想而知。

1.3 師生溝通相對較少，對學情不了解。新課改的核心是“一切為了促進學生的全面發展[3]”。提升班級管理的實效性，需要班主任能夠深入學生群里，了解真實的學情。實際上，師生間的交流互動較為有限，班主任多依照過往的教學管理經驗，制定班規班紀、推進班級管理。

2.淺議高中班級管理中學生核心素養的培養策略

2.1 構建民主氛圍，促進學生的主動參與。為了使學生更具參與感，教師應構建較為民主的班級氛圍，促進學生關注班級管理事務[4]。班主任應立足于助力學生綜合能力協調發展的視域下，適度的“放權”，讓學生在掌握學習方法，形成學科素養的基礎上，具有公共參與意識，構建良好的人際關系，具有美好的品格與初步的管理意識。例如：在對班干部的選拔中，應推進民主選舉制。教師可鼓勵大家的熱情參與，使其展開“競職”演講，以民主投票的方式，任命課代表、班干部。并且，每學年可進行2次的輪換選舉，給學生們均等的任職班干部的機會。同時，班規班紀的優化與補充應由班主任牽頭，班干部一同參與制定。

2.2 促進管理創新，培育學生主人翁意識。為了培育學生良好的核心素養，增強他們的主人翁意識，教師需實現班級管理創新。一方面，發揮柔性管理有效性；另一方面，應掌握溝通藝術，從而形成和諧融洽、亦師亦友的師生關系，使班級管理得到進一步的升級與優化。例如：在班級管理中應運用新的理念、新型管理模式，并可以線上+線下的方式，密切與學生的溝通，使其了解班級守則，當遇到與同學間的糾紛或學習、成長困惑時，能夠積極地向班主任尋求幫助，向教師傾吐心聲。同時，促進管理創新，有助于使學生熱心于班級公共事務，讓他們形成主人翁意識。

2.3 重視德育滲透，助力學生的全面發展。為了助力學生的全面發展，班主任還應重視德育滲透、傳統文化滲透與教學整合問題，使班級管理更具有效性與創新性，促進學生全面發展，為其未來學習及成長奠定較為堅實的基礎[5]。例如：在班級管理中，需形成德育滲透，促進高中生形成自我約束意識，能夠具備初步的辨識意識。特別是在信息時代中，社會中正負面信息交雜，易對學生的成長、學習產生負面影響，使部分學生無心向學，無視班規班紀，整日沉溺于仙俠小說、手游及短視頻平臺中。為此，班主任可召開主題實踐活動，重視對傳統文化的滲透，使學生具有良好的道德品質。通過涵養良好的班風學風，使學生嚴以律己、自主學習，促進高中生核心素養的形成與發展。

3.結語

總之，提升班級管理有效性，促進學生自我品格、道德素養、文化意識及公共參與能力的協調發展，需要教師創新管理模式，積極引入學生的參與，關注他們的情感變化。在師生共建中，增強學生的主人翁意識，打造團結友愛、學風優良、紀律嚴明的班集體，為學生提供良好的學習、成長環境，從而促進學生自律意識、學習能力、思維能力等全面發展，使其身心得以健康發展。