“讀—思—言”構建初中英語閱讀高效課堂

吳秀悅

(福建省平潭城南學校 福建 平潭 350400)

閱讀一直是初中英語教學中的重要內容，但是在長期的英語課堂教學當中，很多老師貴重是學生詞匯和語法的學習故事了，[1]對英語教材中文章整體的理解，從而使得學生們的英語水平始終處于一個比較低的層次，本論文就新課改的背景下，談一談“讀-思-言”教學模式在初中英語閱讀課堂中的應用策略。

1.“讀-思-言”教學模式的內涵

英語閱讀一般分為深層次閱讀和淺層次閱讀，深層次閱讀作為深度閱讀的一種形式，指的是學生能夠在一定閱讀程度和水平之上，了解整篇文章的內容、意思和表達的哲理等。在初中英語閱讀教學當中，利用讀思言的模式，不僅能夠幫助學生更好的完成教材內容的理解，還能夠讓學生在發展自己語言能力的同時得到感情的熏陶，體會英語閱讀的趣味性，讓學生英語綜合能力變得更強。

2.當今初中英語閱讀教學的現狀

首先，很多老師對課題理解并不是很清楚。一些老師在具體的教學過程當中并沒有明確的設計出關于聽說讀寫4個方面的具體內容，在仁愛版初中英語教材當中，雖然我們能夠看到聽說科研實踐課閱讀課和讀寫課，但是在實際的教學過程當中，老師們并沒有按照教材模板進行而是讓學生邊聽邊看課文，然后再根據文章的內容總結一些語法句子詞語知識，這使得學生們的記憶和練習的方式比較僵化，學生的閱讀方法不當，逐漸失去了閱讀的興趣。

3.“讀-思-言”教學模式策略

3.1 加強學生的閱讀指導，引導學生感受語言。在學生閱讀英語教材或者是課外讀物的時候，老師要注意通過導讀、默讀和朗讀的三種方式引導學生進行閱讀。首先，老師要通過導讀，讓學生了解一下關于課文的背景知識和文化內容，在學生理解和明確閱讀任務和要求之后，[2]再進行接下來的閱讀，一般來說，老師可以通過PPT作為輔助工具，利用相關的習題練習，作為閱讀時的導入和導出。默讀指的是不發出聲音的朗讀方式，學生們要坐在自己的位置上靜靜的、持續的讀完整篇文章，在獨自閱讀的過程中輸入英語單詞，理解課文大意，在這個過程當中，老師可以要求學生們以每分鐘50個單詞的速度進行默讀，讀完之后，再根據課文的要求來進一步進行英語單詞和語法的練習，；朗讀是發出聲音的閱讀，要求學生在一節課文大題意思的基礎之上，讓學生們流利、準確的完成整篇文章的朗讀，在聲情并茂的朗讀氛圍中感受語言，這一過程，老師可以讓學生們跟讀或齊讀來實現，同時要求學生注意自己的語音、語調和節奏。

3.2 引導學生進行思考，提高學生探究能力。思考主要包括思索，合作研究和溝通三個層面。其中，思索指的是學生個體和教材文章之前的交流和互動，學生通過閱讀發現新詞，利用自己所學的知識理解文章大意。合作探究指的是學生通過閱讀發現新的問題，通過自己的思維技能來分析問題，并找出解決問題的答案，通過自己學習到的英語知識獲取新的信息，進而證明自己所作出的推斷或者猜測。依據小組合作的方法，實現與他人的交流和溝通，彼此分享心得，交換意見，老師也要給予一定的評價和反饋。要想在英語閱讀教學當中引導學生進行思考，老師就必須要遵循思考的三個層面，先讓學生進行自主閱讀，然后通過探究找出自己的疑難問題，最終通過溝通和小組活動解決自己的問題。

比如，在學習“the modern Olympics”的時候，老師可以讓學生用兩個詞概括一下文章大意，即：“ Motto and flag”“summer and winter”“ nowadays and future”.等。然后，引導學生通過思考解決課文中的線索，找出文中與5個阿拉伯數字所對應的信息。最后，讓他們通過小組合作來進行討論和交流，針對“ Why are the Olympics becoming more and more popular? When will the Olympics be more exciting?”給出自己的結論。

3.3 加強學生口語練習，提高學生口語表達力。“言”指的是表達，包含寫和說兩種語言表達的技能。在學生完成閱讀和思考之后，為了讓學生將閱讀素材個性化，調理化，結構化，老師要讓學生以口頭的形式或者書面的形式進行自我想法的表達。

具體來說，老師可以讓學生用自己的話來復述一遍課文內容，根據老師所給出的順序來勾勒出一條課文的主線。同樣以“the modern Olympics”為例，為了理清楚文章的內容和結構，當學生復述的時候，就可以根據6個核心詞，5個數字以及兩個問題重現文章的具體細節，用自己的話來講一講課文內容。

通過這樣的方式，一方面加深了學生們的深層閱讀，促進學生們對文章內容和主旨的理解，另一方面還鍛煉了學生們的口語，有利于提高學生們的口語表達能力。

4.結語

綜上所述，為了加強學生的閱讀訓練，提高教學的有效性，老師要轉變自己的教學理念和教學方法，圍繞著教材的重點問題進行教學方案設計，不斷培養學生的理解能力，想象能力和表達能力，引導學生通過閱讀積累大量英語詞匯，積累更多的寫作素材，從而促進學生們的全面發展。