趣味性教學在小學語文課堂中的應用探究

孫怡雯

(江蘇省蘇州工業園區東沙湖小學 江蘇 蘇州 215000)

引言

義務教育的推廣，引發了人們對課堂教學的深入思考。如何在保證學生學到基本知識的同時，又能寓教于樂，提高學生的學習興趣，給學生營造一個歡快的童年，是每位教育工作者應盡的職責和義務。其中趣味性教學以其激發學生學習興趣，提高學生學習效果的優勢收到了廣大教育工作者的青睞，逐漸地成為當代教育的主流趨勢。

1.當代小學語文課堂教學的現狀

隨著素質教育的深入發展，我國的教育無論是從教育內容、教育方法還是教育理念上都發生了積極的改變，給我國的教育事業帶來了新的生機和面貌。小學是學生學習、人格建立的基礎時期，很多老師已經意識到該時期的重要性，已經在不斷地進行積極的改變，但是不可否認的是依然存在著一些問題，這里主要以小學語文這一學科為例，進行闡述。例如：由于應試教育“根深蒂固”的影響，依然有很多的小學語文老師將“分數”視為教學的唯一目標。在實際的小學語文課堂教學中，為了能夠提高所謂的“教學效率”，讓小學生能夠在有限的時間里學到更多的知識，“填鴨式”教學依然盛行。很多老師會根據教學大綱的要求將各種知識點“揉碎”，然后讓學生通過“死記硬背、多做練習題”的方式“吃”下去，學生沒有充足的機會來展現自己，他們更像是學習的“被迫接受方”，沒有自己的靈魂和思想。[1]長此以往，表面上看學生的“學習效率”提高了，但是細究不難發現學生的學習壓力與日俱增，學習興趣大打折扣，甚至還會影響小學生心理健康的發展，這與“寓教于樂”“趣味教學”相悖。另外，為了維持課堂上的紀律，很多老師會把課堂變成一個“嚴肅且莊重”的場所，教學氛圍令人壓抑，這完全違背了小學生“活潑、好動、愛玩”的天性，長期在這種“壓抑”的氛圍中學習，學生只會覺得“語文科目的無聊、上課的無聊、老師的無聊”，這不利于高效課堂的構建。

2.趣味性教學在小學語文課堂教學中的應用優勢

所謂的趣味直面來講就是指感到樂趣，提高興趣的意思。趣味性教學就是指教師將實際的教學知識以趣味性的形式展示出來，其中可以包括營造趣味性的教學氛圍、運用趣味性的教學語言、采用趣味性的教學手段等等，以便最大限度的增加課堂的活力的一種教學方式。俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強化學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”[2]，由此可見趣味性教學的重要性。小學生的年齡較小，他們很容易被“有趣”的事物所吸引，在小學語文課堂中采用趣味性教學將枯燥的知識點變得形象化、生動化、趣味化，會更加符合小學生的成長特征和心理特征，能夠充分激發小學生的學習興趣，調動小學生的學習積極性，有利于小學生可以快速的掌握知識，提高學習的有效性。并且，在小學語文課堂中采用趣味性教學，可以使教學氛圍更加的和諧融洽，老師和學生之間的溝通和交流會更加的便捷、輕松，這樣有利于學生從心底里認可老師的教導，會更加默契地配合老師教學，進而有利于提高教學效率。總之，采用趣味性教學可以成功地使“老師好教”變為“學生好學”，有利于激發學生的學習興趣和學習潛力，構建高效地課堂教學。

3.如何將趣味性教學應用到小學語文課堂教學中

3.1 幽默的教學語言，提高學生的學習激情。教學語言是一門藝術。幽默的教學語言是課堂教學的佐料，能給學生一種微妙的教學體驗，使學生能夠體會到學習內容的趣味性，而且還能調動教學的氛圍更加輕松愉悅。在實際的小學語文教學中，老師要有意識地改變以往“死板、拘謹”的語言，進而采用幽默的教學語言，這樣可以瞬間吸引學生的學習興趣，使學生能夠時刻地保持求知欲。[3]例如：在學習《竹石》這一首古詩詞時，老師可以從以前學過的“胸有成竹”的故事入手，來引出本詩的作者鄭燮。鄭燮不僅是一名畫家還是一名詩人，他尤其喜歡竹子，他不僅畫竹子(著名的《竹石圖》)他還贊頌竹子(古詩《竹石》)。然后，老師可以乘機問學生們：“你們見過竹子嗎？竹子給你什么感覺呢？”引導學生們積極踴躍的發言。同時，老師可以隨機的抽取幾名同學來隨便的說一說自己的想法。然后，借此機會老師可以說：“我以前見過竹子，我覺得竹子挺拔、翠綠，而且它們剛開始的生長速度并不快，待到他們由筍破土而出的時候，他們“個頭”會“蹭蹭蹭”地長高。”通過這樣幽默的描述不僅可以使教學氛圍瞬間活躍，而且還能讓學生知道一些關于竹子的“知識”，一舉多得。老師再話鋒一轉，說：“那么詩人鄭燮是怎么描述竹子的呢？接下來讓我們一起學習《竹石》這一首詩。”然后，老師可以用幽默的語言生動地對這首詩進行直譯：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。”其中的“咬”字很生動，運用了擬人的手法。有一次老師和姐姐每人分到了一根幫幫糖，姐姐很快就吃完了，由于老師怕姐姐搶我的，就僅僅的“咬”住了棒棒糖棍，待我的棒棒糖吃完后，棒棒糖棍上有一圈清晰的牙齦，弄得媽媽還訓斥了我一頓，說我“沒有見過好吃的”。這里的“咬”體現了“根扎的結實”。這句詩是指：竹子的根僅僅的扎在巖縫中，好像把青山“咬”住一樣，一點都不肯放松。“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”這句詩是指：“無論是什么樣的磨難，竹子依然堅挺地樹立著，才不管是哪個方向吹來的風呢。”這里體現了竹子的堅強不屈和傲然獨立。那么學生們想一想“竹子會受到什么樣的磨難呢？”有些同學會說：“風吹雨打、暴曬、酷暑、霜凍、下雪等等”。然后，老師可以問學生們如果我們遇到這些“千磨萬擊”，我們應該怎么做呢？有的同學會幽默地說：“我會回到屋子里。”頓時全班哄堂大笑。這時，老師可以說：“這個同學是一個幽默的學生，他的思維很活躍，可是面對這些表面的“千磨萬擊”我們可以回到溫暖的屋子里，但是如果遇到一些我們躲不掉的“磨難”呢？如：失敗、他人的不理解、別人的輕視，我們該怎么辦呢？”這時很多學生會想起來“任爾東西南北風”，會說：“不要太在意，要依然堅強的、傲然地生長。”總之，通過運用幽默的教學語言，不僅可以活躍班級的教學氛圍，而且還能使學生感受到教材內容的興趣，進而可以提高學生的學習激情。

3.2 趣味的教學活動，加深學生的學習興趣。教學活動是課堂教學中的精髓所在。豐富、趣味的教學活動，不僅可以豐富課堂內容，而且還能夠使學生時刻的保持學習的新鮮感，加深學生的學習興趣。例如：在學習《觀潮》這篇文章時，老師可以在網上找一些觀錢塘江潮的視頻或者圖片，并利用多媒體技術在班級上進行播放，讓學生們通過生動的影片來真實地感受到“人山人海”的壯觀，體會到“潮水聲勢浩大、雄偉澎湃”的壯觀，以便能夠讓學生“身臨其境”，激發學生的求知欲望，加深學生對課本內容學習的興趣。然后，老師還可以在班級里播放關于該篇文章的朗讀音頻或者視頻，并鼓勵學生們小聲地跟著朗讀。待朗讀完畢后，老師可以借機在班級里開展一個：“男女同學比賽朗讀”的教學活動，將班級的學生分成男、女兩組，讓他們進行朗讀展示。并可以規定一定的“賭注”，如：輸的那一組要承擔班級一周的衛生打掃、輸的那一組要說我們班的(男生或者女生)更加優秀。”待兩組朗讀完畢后，老師可以根據聲音高昂、閱讀整齊、情感豐富的程度，公布獲勝組，并進行一定的表揚，輸的一組完成“懲罰”任務。這樣不僅完成了教學任務，而且還能讓學生們找到了競爭的“趣味”，培養了學生的合作競爭精神，一舉多得。總之，在實際的小學語文課堂教學中，老師要根據大綱的要求、學生的認知水平并結合教學條件，有意識地多開展有趣的教學活動，以便可以使課堂時刻地保持歡聲笑語。

3.3 風趣的教學評價，升華學生的學習效果。評價是人們前進的動力，學習上也是如此。風趣的教學評價可以使學生更加容易接受，進而可以幫助學生更加直觀地面對自己的優缺點，從而做到揚長補短，不斷進步。例如：老師在批改作業時，可以改變以往“優、良、差”的單一評價，可以視學生的作業情況進行幽默、耐心的評價，如：當有的學生寫的字跡比較潦草，老師可以在作業的尾端畫一只“帶著眼鏡”的熊奶奶，并寫上“老師看不清楚”；當有的學生是因為馬虎而犯錯時，老師可以在旁邊畫上一只“哭泣的小豬”，并寫上“馬虎犯大錯”；等等。總之，幽默、風趣的教學評價可以瞬間拉近老師和學生之間的距離，可以讓學生感受到老師的溫暖。

4.總結

綜上所述，趣味化教學的開展對學生有著積極的影響作用。在實際的小學語文教學中，老師要充分調動自己的“幽默細胞”，開展趣味化教學，以便可以使學生能夠在積極、向上、愉快、和諧的教學環境中學習和成長，能夠讓學生真正的“愛上語文”“享受語文”。