英語學習活動觀在高中英語寫作教學中的應用與實踐

林錫水

(福建省尤溪第一中學 福建 尤溪 365100)

在英語學科當中核心素養包含有語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，新課改政策要求教師要重點培養學生的核心素養，實現學科教書育人目標。因此英語教師需要積極深入學習和理解英語學科核心素養的內涵，思考如何能夠在教學過程中貫徹落實英語學習活動觀，把學生的自主參與意識和自主探究意識充分發揮出來，利用英語表達自己的情感和態度，提升學生的核心素養。

1.英語學習活動觀的重要意義

英語學習活動觀指的是學生們在課堂教學主題意義的引導下，通過學習理解、應用實踐和遷移創新等一系列英語學習活動，基于課堂教學中不同的內容，帶領學生分析問題和解決問題，提升學生的語言知識學習能力，強化學生對文化內涵的理解，促進學生多元思維的創新發展[1]。英語課堂屬于語言知識學習的過程，在此過程中學生們的語言知識和語言技能不斷地整合發展，提升學生的思維品質，強化學生的文化意識。在英語學習活動觀中，重點強調了學科核心素養的發展，重視課堂教學主題意義的引領，跟課堂教學內容充分整合在一起。英語學習活動可以分為學習理解類活動、應用實踐類活動以及遷移創新類活動。三種不同的活動重點實現了英語學科的深度學習，有效培養學生的英語學科核心素養。

2.英語學習活動觀在高中英語寫作教學中的應用

2.1 通過閱讀教學強化寫作能力。在高中英語課堂教學中，教師要重視學生的聽、說、讀、寫、譯能力全面培養，閱讀屬于英語教學中十分重要的學習模塊，通過鍛煉學生的閱讀能力，能夠為學生的寫作積累更多的素材，打下良好的基礎[2]。教師在課堂上設計出綜合性教學活動，能夠幫助學生轉變學習態度，提升學生的學習效率。例如在學習《friendship》這一章節時，教師基于英語學習活動觀來帶領學生分析本節課的教學主題，通過題目能夠了解到主題是關于友情的。因此本節課的教學目標是讓學生能夠提出正確交友以及維護友情的策略，并能夠貫徹落實到寫作當中，本節課的教學目標就達到了。在學習過程中教師為學生布置學習任務：“How to make friends? Share the character of your best friend with your classmates. Share how to maintain friendship?”教師在課堂教學中為學生創設教學情境，思考如果自己跟好朋友出現矛盾，應該如何去做。學生們圍繞著問題思考，高中生正處于為了友情感到焦慮的年紀，因此很多學生都有類似的經歷。教師讓學生把自己的經歷利用幾句話進行簡單地介紹。在思考表達的過程中學生們的思維組織能力得到鍛煉。教師還可以結合合作探究學習方法，把學生分成學習小組，小組成員共同分享自己的友情故事，讓學生能夠對友情產生更加準確地認知。在活動當中，學生們積極主動地參與，各項能力得到了有效的鍛煉。

2.2 通過聽說能力培養提升寫作能力。聽說能力看上去似乎跟寫作能力聯系不大，實際上聽說能力意味著表達能力，而寫作能力也是表達能力的一種，二者之間存在十分密切的關系[3]。在教學中教師要對聽說教學加強重視，幫助學生了解更多的聽力技巧，提升學生在聽說活動中的語篇意識，引導學生能夠實現聽力和口語能力的提升。例如在聽力的過程中，很多聽力資料都包含有when，where，who，what。教師要帶領學生分析這些詞語的含義，然后通過分析題目內容，嘗試理解語篇，并在聽力資料的播放中判斷自己的分析。其次教師為學生播放跟教學內容相關的影視劇內容，在觀看過程中，體會影視劇中人物的對話，然后自主嘗試把這些對話翻譯成漢語。教師可以選擇沒有中文字幕的影視劇，學生們觀看之后用自己的理解和記憶進行復述，或者是帶領學生把影視劇中的片段利用舞臺劇的形式重新演繹一遍。在這一過程中，學生對于英語的印象更加深刻，并配合劇情的發展，學生們嘗試理解影視劇中的人物情感，理解對話的含義。學生們在復述的過程中，也是鍛煉表達能力的過程。口述出來的知識能夠有效內化，為寫作積累更多的素材，有效提升學生的英語寫作能力。

結語

綜上所述，在高中英語寫作課堂教學中，教師要在課堂上貫徹落實英語學習活動觀，基于英語學習活動觀教學理念開展多種教學形式，簡單地針對教學內容進行改造創新，設計出符合活動觀教學要求的寫作教學活動，提升學生的學習積極性，引導學生積極主動地投入到英語學習課堂上，營造出良好的英語學習氛圍，讓學生在聽說讀的大量輸入后，將所學知識內化成為自己的語言思維，并能在寫作中很好地輸出。這樣既培養學生的英語學科核心素養，而且也提升了英語寫作課堂教學質量。