互動式教學模式在高中英語教學中的構建與應用

劉普云

(江西省豐城市豐城中學 江西 豐城 331100)

引言

高中英語是一門較難且枯燥的學科，因此在教學過程中，教師應重視語言教學的本質，根據其語言特征以及實際應用展開相應的教學方式，營造創新且高效的教學氛圍及環境，在這種條件下，有利于提高學生的英語學習能力和實際應用能力。將互動式教學模式應用于高中英語教學中，是教學新思路轉變的一種表現，符合我國對教育改革以及素質教育的要求，同時也使得學生在學習的過程中更有參與性、主動性。教師在這種模式下發揮指導作用，根據學生的學習能力制定適合自身的學習方案，促進教師與學生之間的交流溝通，共建高效英語學習課堂。

1.我國高中英語互動式教學模式中所存在的問題分析

1.1 課堂教學的展開以教師為中心。目前在我國高中年級英語教學的課堂，以教師作為教學中心的現象依然普遍。而這種現象又恰恰是教師與學生之間在課堂互動的一個巨大的制約因素。在現實中的英語教學課堂上，教師在講臺上講、學生在講臺下機械式的灌輸知識。這并沒有尊重學生為主體的地位，接受的知識是被動的，缺少互動，對學生的心理活動有所忽略，使學生不能夠充分發揮主觀能動性，也使得學生接受知識的能力下降。不僅影響學生學習的積極性，還會使教師的教學效果大打折扣影響教學。同時以教師為中心的教學方式缺少互動性，不僅僅是學生與教師的交流，學生之間的相互交流也很少。沒有形成良好的語言培養環境，不利于培養學生的口語交流能力。

1.2 長期受到我國應試教育的影響。在我國高中教育已演變成為應試教育，而英語教育也無法逃脫這一影響。現實中英語教學也是為了應付考試，而不是真正為了培養學生掌握一門語言的應用。而這種教育方式卻又是最符合當下教育環境的，也是大多數父母接受的。從恢復高考開始，應試教育逐漸深入人心，而應試教育的弊端之一就是是學生只關注學科的理論知識和考試問題解決的學習上，缺少實際的操練。這也使得學校對英語教學的課程計劃和教學都是以考試為中心，考試考的才教考試不考的少教或是直接忽略。使得英語教學中許多有趣的內容在教師排課過程被減少或刪除，這也打壓了學生對英語學習的熱情。而口語練習就是很好的例子，在教學過程中在應試教育的影響下，學生只要求記住單詞和答題技巧很少開口交流，而英語教學中口語的練習也是英語教學過程中有趣的一部分。但學生缺乏口語的練習環境和習慣，這也使得我國的高中英語教育培養出更多的是啞巴式英語。

2.互動式英語教學模式在高中英語教學中的具體構建及應用

2.1 加強教師對英語新課程理念的認識。受我國新課程教育改革的影響，對高中英語課程教學模式的轉變也提出了越來越高的要求，教師應結合實際生活，做到與時俱進，緊跟時代發展的步伐，基于英語課程的語言特點從而進行相應的教學活動。展開英語教學之前，教師應當主動與學生溝通交流，及時了解每個學生的英語學習基礎及其學習能力，充分考慮到學生的差異性以及對英語課程的感興趣的程度。在此前提下進一步展開互動式英語教學，鍛煉學生在學習過程中用英語思維模式進行思考并解決實際問題。另外，教師應多關注基礎較差的學生，及時給予他們學習上的幫助，多鼓勵學生去實踐，積極參與合作探討，加深對知識的深層理解。開展相關活動，培養學生的聽說讀寫能力，在輕松的教學氛圍中更加促進師生關系的融洽發展。除此之外，教師在英語教學的過程中還應準確掌握課程的重難點，讓學生能針對性學習。

2.2 在教學過程中應用現代化的教育技術。隨著時代的變遷，老師想要在課堂上抓住學生的注意力和提高學生課堂興趣、課堂積極性，就要與時俱進。將現代化的教學工具和教育技術運用到課堂，在實際的教學過程中可以通過多媒體、計算機技術或是一些國外的報刊等多種方式，來擴大學生的英語視野。或是開設英語角、英語趣味話題讓學生通過交流能夠更好地掌握英語知識，極大的擴展了一味以老師為中心的英語教學方式，極大地調動學生的興趣、師生、同學之間的互動的積極性和學習欲望，能夠充分體現在課堂中以學生為主體的主觀能動性。也可以通過老師講授西方國家的歷史文化背景，讓學生更好地理解英語的知識的背景并運用到實際的交流學習中，提升自己的英語運用綜合能力，也有助于增強高中英語教學的課堂效率和學習效果。

結語

隨著我國課程改革的步伐不斷地推進和對素質教育的不斷深入，高中教育也引起了很多老師家長的高度關注。而英語教育是其中避不開的一環，想要真正實現互動式英語教學模式，老師在注重語言教學規律的同時，不能一味地為了應試教育而教學這樣也往往事倍功半。要不斷地通過交流互動和運用與時俱進的教育方式方法來培養學生的英語運用能力。