生活情境開展小學數學教學的作用

陳 昐

(安徽省六安市舒城縣實驗小學 安徽 六安 231300)

古人云：知識源于生活，數學知識也不例外。生活情境的融入對學生的整體發展有著極為重要的作用，在學習數學的過程中，不僅能學習到數學知識，還能提高孩子們的實踐能力。在生活情境中更好地去學習，對于學生有著重要意義，對學習數學有很大的幫助。小學生對新鮮事物比較好奇，教師通過生活情境更能讓學生們加深對知識的理解，生動形象地擺在學生面前，讓學生喜歡數學，給學生帶來了更多的教學實例。

1.生活情境在小學數學教學中的重要性

1.1 生活情境的內涵。生活情境指在教學過程中，以知識為理論基礎，結合生活相應的生活背景進行教學實踐。小學生處在人生接受教育的初級階段，對外界事物的產生完全不了解，這個階段的小學生急切需要補充豐富多彩的知識，了解這個世界。生活情境與小學數學完美地結合，將學生與日常生活元素加入小學數學的學科進行學習，讓小學生在學習小學數學學科中了解和認知了更多的知識，對于他們的成長有較大的影響，符合這階段小學生的特點。通過應用生活情境的元素，為課堂創造活躍的學習氛圍，調動學生在課堂學習的積極性，激發對學習數學學科的熱情，為學生學習數學學科的掌握做了更好的鋪墊。

1.2 生活情境的價值。只有在生活情境下，讓學生感受到學習數學的趣味性，才能體現學生的價值，熟練運用生活情境進行小學數學的輔助教學，能夠指導學生把數學帶入生活中，不僅感受到學習數學的快樂，也能讓學生們產生對學習的興趣，從而培養他們能力。數學學科與日常生活聯系十分密切，如果拋開生活情境的元素，那么就變成應試教育，讓數學喪失了它自身的意義。而加入情境元素，反而使得更加貼入生活，不僅體驗了生活的本身，還讓學生學習數學恢復了自身的意義。

2.生活情境在小學數學教學中的運用策略

2.1 導入生活情境，培養學生思維。針對小學階段的數學教學工作而言，不僅需要幫助學生學習理論知識，更需要幫助學生養成正確的思維判斷能力。只有做好學生思維的養成，才能幫助學生更好認知問題，驅動其展開自主學習。所以，為了達到這一教學目的，教師可融入一定的生活情境展開教學，使得學生在更為熟悉、更為趣味性的內容下快速理解知識內容，幫助學生提升自己的學習興趣。只有幫助學生發現數學在實際生活中的使用，才能更好挖掘數學魅力，培養良性的數學思維。例如，“位置”是小學數學學習過程中不可或缺的重點，為了更好激發學生的學習思維，在教學的過程中教師不能過分刻板，而是要積極聯絡學生的學習生活，加強對生活情境的導入。對此，教師可引入一個生活小數學游戲，將教室以及學生的座位設置成一個簡易的坐標系，然后選取兩位同學上臺，教師通過坐標系的方式說出了學生所在的位置，使得學生更快精確找到同學。隨著游戲的不斷深入和推進，學生也能夠掌握這一坐標系“找人”的方法，也在潛移默化間理解了位置學的意義，使得學生更好感受到來自生活中的實際數學問題，幫助學生強化了思維和判斷，達到了綜合性的教學效果。

2.2 創設生活情境，拉近生本關系。縱觀所有的小學教學課程，小學數學是一項難度較大、學生容易產生厭倦與畏懼的心理，對此教師要積極在教學中創建生活化情境，幫助師生之間拉近學習的距離。同時，根據我國新課改的要求指示，教師需要轉換教學的思路，讓學生成為學習的主人翁，使得學生能夠更為深入淺出地學習知識內容。在生活化情境創設的過程中，教師要保持以教材為本的原則。部分教師為了盲目追求生活化的元素，反而與教學的要點以及目標背道而馳，所以必須拉近學生生活和教材之間的關系，達到提升教學質量的目的。

2.3 在生活中應用，領悟數學的價值。將所學知識應用于實際生活中，是數學的價值所在，應用數學知識解決生活中的實際問題，使得數學知識不僅僅局限于課堂上的公式和數字。在數學課堂中呈現生活情境，促進數學知識應用到生活中，讓學生在數學學習的過程中充滿干勁，在創新意識的引領下，主動將所學知識應用于具體問題的解決中。只有在生活中應用了數學知識，展現了自己的能力，學生才能意識到數學學習對自己生活的重要性。不再以單純的練習題訓練學生的解題能力，而是強調在靈活應用的過程中鍛煉學生的綜合解題能力，包括針對生活現象的觀察、數學問題的分析，以及具體的數據收集、統計、整理和探究過程。

結合以上闡述，在分析生活化情境教學方法應用過程，教師要不斷加強專業能力，要重視提高對于生活化教學方法的應用效率，從而才能進一步培養學生數學應用水平。希望結合進一步研究，能夠幫助學生提高對于數學知識的理解能力，進一步培養學生數學思維，從而實現教學有效性。