小學美術教育在德育教育中的重要性探討

孔 麗

(四川省成都市崇州市東關小學校 四川 崇州 611230)

引言

目前國家對于小學生的小學德育教育越來越重視。以此對讓學生通過小學德育教育能夠全面發展自身，并且改變自身的道德行為并且維持成為習慣，以此來促進學生能夠成為符合社會標準的復合型人才。所以教師在小學教育階段，就應當去基于學生的情況來設計有效德育教育內容，促使學生長期發展。

1.小學美術教育運用到小學德育教育中的重要意義

小學美術教學的主要目的是培養學生在日常生活當中的動手能力和創新思維，并且通過改變學生的審美，讓學生能夠在日常生活當中成為一個有修養并且有資深美術創新思維的新時代五育青年。而小學德育教育旨在培養學生的道德思想水準，促進學生的全面提升，以此為學生接下來的小學生活奠定扎實的基礎。所以教師在小學教育過程中，將小學美術教育應用到小學德育教育過程中，有利于幫助學生激發對于美術知識和德育知識自主探索的欲望，同時也讓學生認識到學習德育知識與生活之間的密切聯系，于是進一步端正學生的學習態度。以此來讓學生能夠在日常生活當中養成對于德育知識和小學美術知識進行自主探索的欲望。以此來使小學美術教育和德育教育之間相輔相成，達到一個所預想不到的效果。完成在小學教育過程中，提高學生綜合素養的教育目的。除此之外，教師將小學美術教育應用到小學德育教育過程中，還使學生能夠在日常生活中改變對于美的認知，使學生能夠明白在日常生活中什么樣的行為，什么樣的作品才是真正的美，這就使學生改變在日常生活中的道德行為習慣，落實在小學學習過程中，主動幫助他人融入集體的教育策略。同時，教師在小學德育教育中合理運用小學美術教育，還使學生能夠養成在日常生活中對于美術和德育進行自主學習，探究和創新的能力，以此使學生通過德育和美術教育的雙重系統來提升自身的德智體美勞等方面的發展。

2.小學美術教育應用到小學德育教育中的具體策略

2.1 用小學美術教育改變學生的德育觀念。在小學教育過程中，學生非常樂于參與到小學美術課堂當中，提高自身的美術創新意識，創作出自己所喜歡的作品。但是在小學德育教育過程中，自身的自主學習積極性并不是那么的高漲，所以教師應當用小學美術教育來改變學生的德育觀念。促使小學德育于小學美術之間進行相融合，以此來讓學生能夠通過融合后的綜合教育來改變自身對于小學德育以及小學美術學習的看法。[1]例如：在學習小學德育知識的時候，教師發現一些學生在德育課堂上總是進行繪畫，這時教師就可以充分尊重學生的主體意識，發揮學生的主觀能動性，使用小學美術教育，改變學生的德育觀念。教師在這一過程中選擇讓學生敘述在日常生活中值得大家贊美的行為，得到學生的回答之后，教師也可以有請美術教師在課堂上為學生繪畫簡單的畫面，以此讓學生能夠明白。這種行為才是真正的美，這就讓學生會對于美術教師所畫的德育行為進行簡單的效仿，潛移默化當中提高了學生的德育意識。在用小學美術教育改變學生德育觀念過程中學生也會嘗試對于在日常生活中一些美的行為進行簡單的繪畫，在繪畫時，教師就會發現一些學生對于德育知識開始進行自主思考。需要加上教師的稍微引導，來促使改變對于德育課堂的看法。許多學生在經過本次的德育學習之后，不再認為德育課堂沉悶無趣，而是認為的一課堂充滿著生機與活力，使學生的美術綜合意識不僅得到有效地提高，還是學生的德育思維得到完善和滿足，這就促使學生在接下來的生活和學習中完善屬于自己的德育學習體系。以此來讓學生能夠通過雙重學習，使自身德育意識的提升，能夠擁有事半功倍的效率。

2.2 在雙重教育過程中，秉持以生為本的理念。其實，在小學教學過程中，將小學美術教育融入到小學德育嘗試過程中，雖然是創新之舉，但是仍存在著許多問題，諸如學生在學習過程中。對于繪畫的娛樂思維大于對于德育知識的學習思維，這就無法使德育課堂的教學效果達到所預期的目標，所以教師在雙重教育過程中，一定要秉持以生為本的教育理念，貫徹讓學生自主領悟德育知識的思想為學生設計有效的教學內容，以此來使學生在接下來的學習過程中，不僅能夠領悟美術學習的精髓，還能夠領悟學習小學德育知識的真諦。以此增強學生自主學習的有效性。[2]例如：在將小學美術教育融入到小學德育教育課堂教學過程中，出現老教師對于學生提問學生卻一問三不知的現象。教師有意識地認識到，其實大多數學生把精力還是主要放在了小學美術的學習過程中。這時，教師就可以調整自身的教學策略，教師可以先讓學生停止手中的繪畫，去詢問學生，大家對于德育知識擁有怎樣的自主看法。那么德育這個詞在大家的心中是怎樣的一種行為和畫面，以此來讓學生進行自主想象。讓學生進行討論，在討論過程中，大多數學生的德育思維會被得到有效地激發，通過與他人的交流，學生也會大體明白德育知識是怎樣的一種行為之后，教師就可以告訴學生，讓學生去畫出自己心中最美的德育行為。之后再去對于學生做出簡單的評價，讓學生通過評價的客觀認識自身。這也維持了學生自主學習德育知識的興趣，使學生在接下來的德育學習過程中，能夠對于小學美術和小學德育融合后的課堂擁有新的看法和認知。達到提升學生綜合素養的教學目的。許多學生在經過本節課的學習之后，認識到其實自己才是德育課堂的主體，努力學習德育知識，不僅是為自己負責，而且還是為了自身的未來發展負責，這就為學生學習德育和小學美術過后所學習的課堂的教學內容，創立良好的動機。

2.3 在教育過程中合理運用信息化教學。信息化教學是目前來說學生最為喜聞樂見的教學方式之一，這是因為信息化教學能夠促進學生多元化的吸收知識，使學生在學習過程中聽到聲音看得到畫面，以此豐富學生的學習體驗，來為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍，所以教師在講小學美術教育融入到小學德育教育過程當中，教師就要合理利用信息化教學設計有效的微課教學內容，來為學生開展小學德育課堂，以此促使學生能夠通過信息化下的小學美術和小學德育教育，全面提升自身對于德育知識感知能力。[3]例如：教師可以在小學德育課堂正式開始之前，利用互聯網資源出去搜索一些相關的德育知識，然后與小學美術教學進行相融合，讓學生通過視頻觀看來完成對于小學德育畫面自主繪畫的任務。在設計過程中，教師也可以迎合學生的學習興趣，融入一些動漫元素，以此來提高學生自主學習的積極性。等設計完畢之后，教師就可以作為自己的備課資源，在課堂上選擇合適的時機使用微課視頻，在這一過程當中。學生一開始對于德育知識的學習，自主積極性非常高漲，但是過了一段時間之后，大多數學生喪失了對于知識自主學習的興趣，于是在課堂上交頭接耳，對于課堂公共秩序造成了不良的影響。這時教師就可以為學生播放微課視頻，使學生在觀看過程中能夠對于德育學習的認知，由于本節課教師設計的是有關于水墨畫以及中國文化的一些剪輯，學生在觀看之后就會認識到，中國藝術在世界上也擁有領先的地位，這就是學生樹立了民族自信心，也使學生明白了在小學學習過程中努力學習小學美術知識與德育知識，是為國家民族瑰寶傳承而負責的一種行為，這就促使學生能夠為自己學習德育和小學美術知識做好鋪墊。

2.4 將美術游戲融入到小學德育教育過程中。根據目前的教學情況來看，一些學生在進行小學德育課堂的學習時，總是出現不愿意自主對于德育知識進行自主的探索的現象。雖然教師教美術教育融入到小學，德育教育過程中，這一現象有所改善，但是問題還沒有得到有效地解決。教師可以將美術游戲有效地融入到小學德育教育過程中，使學生在學習過程中能夠充分地感受到學習德育知識的樂趣，以此促使學生愿意自主地參與到小學德育寫過程中提高自身的綜合水平。[4]例如：教師為學生開展小學德育課堂，讓學生自主繪畫關于美的畫面時，學生會出現想象力匱乏的現象，這是教師就可以先讓學生停止繪畫和想象，教師可以先說幾個簡單的德育畫面，然后讓學生說出自己的建議，之后，教師就要分析其可行性。等流程完畢后，就可以為學生確定德育主題，讓學生創新開始繪畫，在這一過程中，教師可以選擇合適的時機來為學生開展德育教育，給學生講一些為人處世的一些基本道理，這就使學生能夠在繪畫過程中聽取教師的故事和建議，完成一幅畫面，這就符合了教師在小學德育過程中運用小學美術教育的目的，許多學生在經過本節課的學習之后，認為小學德育不僅對于自己的美術水平擁有提升的能力，還是學生認識到在小學生活中提高自身的德育意識，能夠對于自己長遠的發展擁有良好的影響，這就促使學生通過小學美術融入到小學德育課堂教學的學習，提升自身的綜合素養和意識。

3.結語

綜上所說，教師為學生開展小學美術融入到小學德育教學的課堂中，已經正在逐漸地成為一種必然的趨勢。在這一過程中，教師值得注意是教師一定要秉持以生為本的教育理念，盡量減少對于學生自主學習和自主德育知識領悟的干預，使學生的自主意識得到有效地提高后，促進學生的全面發展。而且將小學美術教育融入到小學德育教育過程中，是一種創新的行為，也是樂于被學生接受的教學，是在接下來的教育過程中，一定要觀察這一教育過程中所出現的問題，積極地提出解決策略，以此來降低學生對于小學德育知識自主學習的抗性，使學生能夠通過教育提升自身的道德素養。