初中英語閱讀教學(xué)中文本的深層次解讀

區(qū)細(xì)容

(廣東省深圳市布心中學(xué) 廣東 深圳 518000)

隨著新課程改革的不斷深化，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對初中學(xué)生進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。所以，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時不能只是簡單的將字面意思講授給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生在閱讀中獲得啟發(fā)，提高學(xué)生的思考能力。讓學(xué)生從傳統(tǒng)的淺層次閱讀轉(zhuǎn)變到深層次閱讀，提高英語課堂上的教學(xué)效率。同時，初中階段的學(xué)生正處于人生觀和世界觀發(fā)展的重要階段，這個時期良好的教育對于學(xué)生心智和終身發(fā)展具有重要意義。

1.通過標(biāo)題的深層次解讀，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效率

對于一篇文章或者一個單元的教學(xué)內(nèi)容來說，標(biāo)題永遠(yuǎn)是文本的主要內(nèi)容以及主旨的一種高度濃縮，加強(qiáng)對于標(biāo)題的深層次解讀，是提高學(xué)生深層次閱讀學(xué)習(xí)的重要途徑之一。學(xué)生可以帶著相應(yīng)的觀念和知識基礎(chǔ)去閱讀，既有效的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時也幫助了學(xué)生確定了相應(yīng)的文章體裁，讓學(xué)生的閱讀效率更高，記憶更加深刻。所以，初中英語教師想要提高學(xué)生對于文本的深層次解讀，應(yīng)該重視起對于文本標(biāo)題的解讀。[1]

例如，初中英語教師在講授牛津版英語教材中“Making friends”相關(guān)內(nèi)容時。由于學(xué)生剛剛進(jìn)入初中課堂，對于身邊的學(xué)生和教師都比較陌生，所以教師可以針對這一現(xiàn)象采取深化教學(xué)，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)環(huán)境。教師可以先讓學(xué)生觀看幾張交友的圖片，比如一張照片上，一位又胖又低的學(xué)生落寞的看著其他學(xué)生組成小群體，而自己孤單一個人。可以先讓學(xué)生進(jìn)行猜測，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。根據(jù)照片以及相應(yīng)知識的標(biāo)題，學(xué)生很容易猜出是因為該學(xué)生身體特征的原因，導(dǎo)致其他學(xué)生不愿意和他做朋友。通過對于文本內(nèi)容標(biāo)題的深層次分析，讓學(xué)生知道交朋友不應(yīng)該以貌取人，并且在交流的時候要充分尊重他人，包括對方的相貌和缺陷、同時，明確“Making friends”的意義，既“How to solve problem when making friends”，根據(jù)此主題，深挖其背后的價值，幫助學(xué)生明白交友的規(guī)范，對所有學(xué)生都要一視同仁，不得歧視一些學(xué)生。讓學(xué)生帶著這些主題和內(nèi)容進(jìn)入到相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中去，不僅可以加深學(xué)生對于知識的理解，提高課堂上的閱讀效率。同時對于學(xué)生人格的培養(yǎng)也有一定的積極作用。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生加深對于文本深層次的理解

在英語閱讀中，往往會有一些關(guān)鍵的句子、單詞。這些關(guān)鍵句式在文章中發(fā)揮著畫龍點(diǎn)睛或者是決定性的作用，是文章核心內(nèi)容的一個重要載體。這些重要內(nèi)容可以有效的幫助學(xué)生捋順?biāo)悸罚岣邔W(xué)生的閱讀效率，加強(qiáng)他們對于文章內(nèi)容深層次的理解，為他們英語素養(yǎng)的提高打下堅固的基礎(chǔ)。所以，初中英語教師可以充分借助思維導(dǎo)圖全面以及思維具體化的特點(diǎn)幫助學(xué)生加深對于英語文本閱讀學(xué)習(xí)的理解，提高他們的閱讀效率。[2]

例如，初中英語教師在講授深圳牛津版英語教材中“Daily life”相關(guān)文本時，可以通過多媒體展示相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對于文本中的一些重點(diǎn)句式和關(guān)鍵詞進(jìn)行相應(yīng)的了解。比如一些“Adverbs of frequency”always、seldom、usually、often、sometimes、never等，并且用量型圖表示這些詞的具體含義，讓學(xué)生對于頻率詞能有更好的理解，在他們寫文章時可以有效減少或避免頻率詞的錯誤。同時在補(bǔ)充一些“Adverbs phrase of frequency”例如，every day、once a week、on Saturdays等。讓學(xué)生在閱讀文本時去尋找這類詞語或者短句，讓他們帶著問題去閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率。

3.運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行深層次閱讀

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革背景下產(chǎn)生的一種新式教學(xué)方式，旨在通過學(xué)生之間的分工協(xié)作和能力互補(bǔ)，提高學(xué)生在課堂上的參與程度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好的學(xué)習(xí)。同時，這一教學(xué)方式也符合素質(zhì)教學(xué)中對于學(xué)生主體性的尊重。而對于初中階段的學(xué)生來說，他們具有一定的逆反心理，對于教師的管理有時會持相反的態(tài)度。初中英語教師可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)時，前后桌組成小組進(jìn)行相應(yīng)文本的學(xué)習(xí)。每位同學(xué)都有不同的觀點(diǎn)和看法，這可以很好的提供新思路給其他學(xué)生，幫助學(xué)生加深對于文章的內(nèi)容以及主題的理解程度，學(xué)生在接下來的閱讀中會著重的去讀自己沒有發(fā)現(xiàn)的知識點(diǎn)，這大大提高了學(xué)生在課堂上的閱讀效率，實現(xiàn)學(xué)生在課堂上進(jìn)行深層次閱讀學(xué)習(xí)。[3]

結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)對于初中學(xué)生英語深層次閱讀能力的教學(xué)，對于學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。初中英語教師應(yīng)該積極利用多種設(shè)備改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面進(jìn)行有效閱讀和深層次閱讀，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，掌握不同的閱讀技巧，提高他們在英語課上的閱讀學(xué)習(xí)效率。