基于小組合作的高中體育分層教學研究

金月美

(浙江省紹興市上虞區豐惠中學 浙江 紹興 312300)

新課改下要求個性化的學習,強調尊重學生之間的差異性。體育課堂中開始逐漸開展分層教學是教學的新方向。體育本身是與身體素質相關的學科，每個學生的身體條件不同能接受的教育程度也有不同。分層教學是在尊重學生之間差異的基礎上開展的，而分組教學就是為了讓身體素質好的、接受程度好的學生去幫助其他同學共同提高，進步。在教學中如何正確分組是合理開展高中體育分層教學的需要思考的核心問題。不能只通過成績來分組，還要根據學生的體育能力、身體素質、學習態度等綜合考慮。分層次教學與分組教學結合是為了更好的解決學生在鍛煉過程中遇到的問題，再根據整體的學習規劃，制定個人的學習計劃。將學生之間的差異化視為重要的教學資源進行開發，學生之間也會產生相互影響的磁場效應，全面強化學生的綜合體育鍛煉能力。

1.小組合作學習的概述

小組合作學習是指通過劃分班級學生的學習小組的方式，促進小組成員之間的交流學習，共同完成學習計劃。教師要起到引導著的作用，指正學生學習小組的錯誤，明確方向，因為學生才是小組合作學習的核心。關注學生課堂表現是這一教學模式的關鍵點，使得學生在小組中把自己的優勢切實發揮出來，與其他成員相互完善與補充，達到共同發展、共同進步的目的。

2.基于小組合作的高中體育分層教學策略

2.1 合理分層。分層教學要以《體育與健康課程標準》為依據,結合新課程目標,學生身心發展水平而進行構思和設計。[1]引導學生主動參與教與學的活動中，讓學生體驗鍛煉的成功感和愉悅感；通過學生自主、探究、合作，激發學生運動參與積極性，培養學生團隊意識和創新意識。體育教學是一個需要科學分成規劃的教學。因此做好分組、分層教學前都要了解清楚每位學生的情況，根據具體的每位學生的實際情況、身體狀態等。例如，讓學生自己填寫調研表，更加自己的情況如實填寫。教師在利用專業的測試去評估學生的身體素質，最終確定學生的體育水平以及發展的規劃，然后據此進行分組。每個學生擅長的體育項目不同，教師在根據不同的體育項目分層。例如學習“排球”，這位同學擅長的是“羽毛球”，教師就要將這位學生放在“排球”的普通學習小組，“羽毛球”學習的時候就要把這位學生放在能力學習小組。興趣愛好是可能影響學習的情況，同時個人身體素質是非常重要的體育學習的重要前提。在分組的時候也要尊重學生自己的意愿，讓學生認識到自己的優勢與劣勢，如果學生對分配的小組不滿意，也會影響學生的進步。

2.2 分層設定目標。設定目標不是以一堂課的內容為目標，而是制定一個較長的學習目標，這個目標可以有月度目標、季度目標、年度目標。然后在大目標的前提下制定小目標，學習任務由簡單到難的原則設定小目標，同時這個小目標的實踐性，要使用于大部分的學生，讓完成小目標的同學帶動未完成小目標的同學。還要注意學生的運動情況也是不能完全預計的，所以制定的目標也要有余量。這樣既能保證教師制定的目標是以學生為主題開著燈，也能夠實現因材施教。例如在800米長跑訓練時，男生和女生的考核目標是不同的，就要按照性別來制定目標，先帶著學生簡單的測試一下在800米長跑上的能力，再根據體質比較差的學生制定目標并完成目標；身體素質不錯的同學要完成目標，并鼓勵超越目標。要不斷培養學生自我超越的精神，才能促進學生的進步，這也是競技場上很寶貴的認識，也是體育精神。尤其對戰術、合作要求比較大的體育項目，比如:排球、籃球的比賽等，這些可以對學生開展分層教學，對這些項目感興趣的同學、進行深度教學，其他同學只要簡單教授技巧就可以?；蛘呤墙M織不同層次的比賽，讓他們在現有層次水平上不斷提升，培養興趣。

2.3 改善教學方法。改善教學方法的核心就是因材施教，對于有運動天賦的學生，教師要重點培養其自主學習能力，以自主鍛煉，教師提點為主，進一步提升學生的運動技巧、掌握知識；對于中等生來說，對運動技巧的知識點很熟悉，就是沒有辦法將動作連貫運用，使動作連貫或者無法掌握其中的技巧，這就需要教師幫助其掌握技巧，使動作連貫。每課的時間都是有限的，還可以讓學生通過看教學視頻不斷練習觀摩動作技巧。網絡教學的方式，能給學生展示，精彩的體育比賽，提高學生學習興趣和能力。[2]教學分層評分也要進行分層，要根據不同的教學目標進行肯定的評價。對于有進步的學生，教師要對其表示表揚，增強自信心。并且根據學生的進步情況，可以對組內成員進行調整。

3.結束語

總之，素質教育要求下對高中體育教學進行科學的分層，給每個學生提供成長的空間，培養學生對運動的興趣，及培養了運動意識，又提高了身體素質，一舉多得。