小學語文教學中情趣教學模式的應用
——以部編版為例

王 奕

(江蘇省昆山市玉山鎮同心小學 江蘇 昆山 215300)

引言

從現階段情況來看，教育制度改革對小學語文教學提出了更高的要求，強調學生自主學習的重要性。小學生對世界充滿著好奇，教師要抓住他們身心特點，以興趣為切入點展開教學，提高課堂參與積極性。對于情趣教學模式而言，為了確保達到教學目標，要和學生自身情況結合在一起，在快樂中學習，不斷優化課堂效果。

1.小學語文教學中情趣教學模式應用的重要性

首先可以提高學生參與積極性。教育制度改革在不斷推進，但是小學語文教學依然采用傳統方式，傳授大量理論，導致學習效率不是很高。有效應用情趣教學模式，學生會感受到語文學習中的樂趣，從而自主參與進來，在課堂上表現的更加活躍。其次符合學生自身需求。小學生認知能力較低，一味的講授很難理解知識，對于他們而言，興趣是最重要的，減輕自身學習壓力，保持濃厚的興趣，不斷提升自身學習水平。最后促進良好學習習慣的養成。以往學生遇到問題時都是向教師求助，不會開動腦筋去思考。在情趣教學模式下對學生進行引導，有利于激發出創新思維，促進良好習慣的養成。由此可見，將情趣教學模式應用在小學語文教學中具有重要意義[1]。

2.小學語文教學基本現狀

從目前情況來看，小學語文教學問題較多，無法滿足學生自身發展的需求。教學方式單一。在小學語文教學中，依然是以理論講授為主，長此以往學生容易形成定勢思維，限制了個性化發展。學生學習能力有所差異，在教學中如果沒有考慮到實際情況，那教學質量就會大打折扣。忽視學生主體地位。教師在課堂上占據著主導地位，學生完全跟著教師的思路走，沒有發揮出自身主觀能動性，使得學習水平很難有所提升。最后考核方式不合理。在應試教育制度下，考核以考試成績為依據，忽視了學生其他方面的考核，最終結果存在很大的片面性，無法反映出學生自身學習情況，所以要進一步完善[2]。

3.小學語文教學中情趣教學模式的具體應用

3.1 激發學習興趣。興趣是最好的老師，可以轉化為學習動力，從而表現的更加積極。在學習《找春天》這篇課文的時候，為了激發出學生興趣，教師可以向學生提問：“春天來臨的時候，我們會看到什么呢？”學生回答：“路邊的小花、風箏、柳樹發芽。”再引入課文學習，不僅接受起來比較容易，而且學習中會充滿樂趣，符合小學生的認知特點。學生積極性不高很大一部分原因是缺乏興趣，所以要從興趣入手去做，激發出學習熱情，更加積極主動的投入進去。慢慢的學生就會轉變對語文的看法，不再是單純文字敘述，其中包含了很多有趣的內容，只要認真探究就可以發現，不斷提高自身學習能力。

3.2 小組合作學習。小組合作是一種很好的學習方式，學生會主動參與進來，營造出良好學習氛圍。根據學生實際情況將他們分成幾個小組，課堂上提出問題進行討論，鼓勵每個人都要發表看法，在交流中提升學習水平。小組討論結束后教師要總結，對問題做出正確解答，讓學生和他們給出的答案對比，便于更好的去改進。在小組合作學習中，為學生交流提供了很好的機會。每個人思維方式不同，所以看待問題的角度也會有所不同，在小組合作中相互學習，促進良好思維模式的形成。通過調查發現，和傳統課堂模式比較而言，學生更喜歡小組合作學習，參與性比較高。

3.3 聯系實際生活。只要仔細觀察就可以發現，語文其實就在我們身邊，因此在教學中要和現實生活聯系在一起，可以激發學生興趣。《傳統節日》通過學習讓學生了解傳統節日和民間風俗，激發對傳統節日的熱愛之情。為了更好的進行學習，可以和實際生活聯系在一起，根據自身體驗來感受傳統節日的魅力。例如春節貼對聯、端午節吃粽子、中秋節吃月餅，背后有著深意，鼓勵學生去探究，有利于強化學習效果。當學生處于生活中時，思維是非常活躍的，有利于激發出創新意識。觀察生活將理論和實踐聯系在一起，對所學知識有更加深入的了解[3]。

4.結語

綜上所述，對情趣教學模式在小學語文教學中的應用進行了研究，可以取得良好效果。突出學生主體地位，從興趣入手提高學習學習積極性，培養自主探究能力。認真分析學生身心特點，創新教學方式，不斷改善課堂效果。有效應用情趣教學法，幫助學生養成良好習慣，不斷提高自身綜合素養。