基于“情境教育”理念下高中英語微課制作

路 娟

(安徽省潁上二中 安徽 阜陽 236200)

情境教育理念追求的是教師通過創建一定的與教學內容相關的情境，讓學生能夠在生動形象的情境中更好的理解教學內容，讓學生能夠在豐富的情境中產生一定的態度，激發學生對于英語課堂教學內容的興趣。教師在進行微課制作的過程中要注重將情境教育理念融入到其中，從而在激發學生興趣的過程中，讓學生可以愛上英語課堂內容的學習。讓學生可以在接近真實的教學情境中學會如何的去運用相關的英語知識，激發學生自主的去探索以及探究與教學內容相關的知識，提高學生的英語文化素養。本文將從如何在高中英語微課制作的過程中融入情境教育理念做出相應的探討。

1.設計流程

情景教學理念由于其在教學中的良好表現，被越來越多的教育工作者運用到學科教學當中。在微課制作的過程中，教師同樣可以運用情境教育理念相關的因素，首先，教師在進行微課制作的過程中要注重去創設與教學內容相關的情境導入，根據目的語環境去創設相關的與真實語境相貼合的學習情境。讓學生可以在有趣的情境導入中激發起對于課堂內容的學習情趣，在貼近真實語境的教學中可以讓學生能夠真正的理解所學的知識應該如何的運用，應該應用到哪里。同時，在進行微課制作的過程中，教師應該注重的去提升學生的各個方面，在微課制作的過程中加入互動的環節。

例如，教師在進行微課制作的過程中首先應該明確這節課的主題是什么，然后從周邊的事物中尋找出與這節微課話題相關的內容，從中挑選出符合學生的興趣愛好的方面來合理的設計情境導入，讓學生能夠在興致盎然的情況下開展英語的學習。其次，教師在進行微課制作的過程中應該注重知識點之間的邏輯性，通過層層遞進的方式逐漸的剖開所有的知識點，然后教師可以根據每個知識點創設相關的貼近真實語境的教學情境，讓學生能夠更加深入的明白相關的知識點的含義，讓學生可以明白如何將其學以致用。

2.設計要素

基于情境教育理念的微課制作，主要包括兩個大的方面，一個方面是情境教育理念，一個則是微課的制作。首先，是針對情境創設的要素，教師在進行設計的過程中需要對所需要進行的教學內容以及學生的知識水平進行合理的設計，要求設計出的教學內容以及環節需要適應學生的學習狀況以及學生的學習特點。其次，是微課的制作這個方面，在進行微課制作時，教師應該注重微課的趣味性，學生的可接受性以及微課是否實用等情況，通過這樣的方式設計出來的微課一定是受學生歡迎的微課，可以很大程度上提高學生的學習效率。

例如，在進行微課制作的過程中教師需要將所需要教學的知識點非常的熟悉，最好是能夠事先的使用思維導圖等形式將所有的內容穿聯在一起，這樣可以幫助教師更好的把握教學內容的展示。在確定所要進行的知識點以及相關的邏輯之后，教師接下來就應該去搜集相關的素材，將所得到的素材通過各種各樣的手段進行處理，從而讓學生可以更好的理解。最后，教師需要對所有的素材進行一定的整理以及潤色，從而形成一整套的微課視頻，通過這樣的方式就可以包含基本的設計要素。

3.設計策略

在進行微課制作的過程中教師應該遵循一定的設計策略，只有針對一定的策略制作出的微課才是好的課程。教師在進行微課制作時應該首要的關注影響微課質量有哪幾個因素，針對每個因素都進行詳細的研究，針對每個因素都制定出相應的策略進行不斷的改進，從而不斷的提升微課的質量，帶給學生最好的學習體驗，讓學生在學習得過程中感受到微課視頻帶來的樂趣，從而不斷的提升英語學習的興趣以及提升自身的英語文化素養。

例如，教師在進行微課制作時應該充分的顧及到所有的因素，對于高中階段的學生來說學習時間是非常寶貴的，因此對于微課的制作不僅僅需要能夠對于做要進行的教學內容有一個完整的展現，還需要教師在制作微課的過程中可以很好的把握時間，這就對教師制作微課提出了更高的要求。教師應該充分的利用每一秒，深入的融合情境教學的優勢，讓學生能夠在教師精心設計的課件中提升自身的英語文化素養。

結論

高中英語的學習對于高中階段的學生來說是分秒必爭的，教師應該充分的利用各種教學手段設計出精煉、有效的教學方案。微課與情境教育理念的融合從很大程度上能夠幫助教師提高教學效率。首先，微課制作的設計流程中應該緊抓情境導入以及貼近真實語境的教學。其次，教師在進行微課設計的過程中，應該充分的掌握情境教育與微課的制作。最后，在進行微課制作的過程中應該遵循一定的設計策略，讓學生在合理的微課教學中提升自己的英語文化素養。