談情景教學法在初中英語教學中的應用

王曉飛

(山東省東營市利津縣鳳凰實驗中學 山東 東營 257400)

引言

初中生的邏輯思維能力都是比較強的，而且他們的學習能力也是比較強的。對此教師在展開初中英語教學的過程中，要利用情景教學法來豐富學生的知識內體系，使得課堂更加的有趣味性，以此來不斷的調動學生們學習英語的積極性，這樣的話才可以不斷的提高學生的英語成績和課堂的教學質量。

1.情景教學法在初中英語教學中的作用

1.1 激發學生學習興趣。英語這門課程是一門外語，因此學生們在學習的過程中會遇到很多的問題。比如，發音不標準，看不懂文章意思等等。可是如果教師在展開初中英語教學的過程中利用情景教學法的話，可以給學生們創造一個與教材相關的環境，使得學生們在學習的過程中不斷的激發自己學習英語的興趣，進而不斷的提升自己的口語能力，長期下來也可以提升學生們的英語應用能力。

1.2 改變教學觀念。在我國的一些初中學校里，很多的英語教師在展開初中英語教學的過程中，依舊采取的是傳統的教學模式，比如在課堂上教師都是以自我為中心，而學生只能接受教師所傳授的理論知識。在這種教學模式的影響下，只會逐漸的降低學生們學習英語的興趣。可是如果教師利用情景教學法展開教學的話，可以活躍課堂的教學氛圍，使學生們明白他們才是課堂的主體，進而不斷的提升學生們的英語水平。

1.3 使學生掌握更多的知識內容。在初中英語教材中有很多的重難點知識，對于這些知識體系學生們理解起來是比較困難的。對此教師在展開初中英語教學時利用情景教學法的話，可以將這些重點知識給學生們用更加形象客觀的方式展示出來，使得學生們可以更快的理解這些知識體系，并且將所學到的知識運用到實際生活中[1]。

2.我國初中英語教學現狀

2.1 教師不注重情景教學法的利用。很多的教師在教學過程中由于受到了固定思維的影響，因此在展開教學過程中只會采取自己傳統的教學模式展開教學，并不會創新教學方法，進而也不注重情景教學法在課堂上的利用。比如在課堂上，教師只會用口述的形式給學生傳授理論知識，并且要求學生們死記硬背一些文章以及句式等，然后在考試的時候運用到寫作過程中。這樣的話只會導致學生們越來越厭煩上英語課程。

2.2 教資隊伍不完善。如今對于教師的要求也是越來越高了。可是在很多的初中學校里，教師在教學過程中并沒有做出合理的教學計劃，而且學校也沒有重視給教師們進行培訓，在這種情況下導致一些老教師不能夠很好的利用教學設備展開教學，在課堂上也不能因材施教。長期這樣下來對于學生們的發展來說是很不利的。

3.情景教學法在初中英語教學中的應用

3.1 利用教學設備來豐富課堂教學內容。如今人們的生活已經進入了一個信息網絡化時代。因此教師在展開初中英語教學的過程中，也可以利用多媒體設備來豐富課堂的教學內容，開拓學生們的視野，使得學生們在學習的過程中可以不斷的提升自己的英語水平。比如在課堂上，教師可以通過多媒體設備給學生們播放與教材內容相關的視頻以及圖片等，或者教師也可以給學生們觀看一些國外的動漫，以便于學生們在觀看的過程中可以掌握到更多的詞匯。在這種教學模式的影響下，不僅可以不斷的激發學生們學習英語的興趣，同時也可以不斷的提升學生們的英語素養[2]。

3.2 創設相應的情景，提升學生的思維能力。教師在展開教學的過程中，可以按照學生們的興趣愛好給他們創設相應的情景，然后讓學生們進行想象，并且讓學生將自己所想象到的畫面用英語展現出來。比如教師在講到《It’s raining !》這節內容的時候，可以讓學生們閉著眼睛想象一下下雨的情景，學生們在想象的過程中，教師可以通過教學設備給學生們播放與下雨天相關的聲音，之后教師可以向學生提出問題“Do you like rainy day?What do you usually do in rainy days ?”然后教師給學生們三分鐘的時間讓他們進行想象并且回答問題。這樣的話不僅可以不斷的提升學生的思維能力，同時也可以不斷的提升學生的英語水平。

結束語

教師在展開初中英語教學的過程中，要跟上時代進步的步伐，不斷的創新和改革自己的教學方法，使得學生們在學習的過程中可以提升自己自主學習的能力。同時教師也要利用情景教學法來活躍課堂的學習氛圍，使得每一位學生都參與到課堂互動過程中。在課堂上教師也可以利用多媒體設備來展開教學，以此來不斷的提升學生們的詞匯庫和語法能力，以便于學生們可以將自己所學到的知識運用到實際生活中。這樣的話，不僅可以不斷的提升學生們的英語水平，同時也可以不斷的提高課堂的教學效果。