談情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王曉飛

(山東省東營(yíng)市利津縣鳳凰實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東 東營(yíng) 257400)

引言

初中生的邏輯思維能力都是比較強(qiáng)的，而且他們的學(xué)習(xí)能力也是比較強(qiáng)的。對(duì)此教師在展開(kāi)初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要利用情景教學(xué)法來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)體系，使得課堂更加的有趣味性，以此來(lái)不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，這樣的話才可以不斷的提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)這門課程是一門外語(yǔ)，因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的問(wèn)題。比如，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，看不懂文章意思等等。可是如果教師在展開(kāi)初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中利用情景教學(xué)法的話，可以給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)與教材相關(guān)的環(huán)境，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的激發(fā)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而不斷的提升自己的口語(yǔ)能力，長(zhǎng)期下來(lái)也可以提升學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

1.2 改變教學(xué)觀念。在我國(guó)的一些初中學(xué)校里，很多的英語(yǔ)教師在展開(kāi)初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，依舊采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如在課堂上教師都是以自我為中心，而學(xué)生只能接受教師所傳授的理論知識(shí)。在這種教學(xué)模式的影響下，只會(huì)逐漸的降低學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。可是如果教師利用情景教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)的話，可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生們明白他們才是課堂的主體，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生們的英語(yǔ)水平。

1.3 使學(xué)生掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。在初中英語(yǔ)教材中有很多的重難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于這些知識(shí)體系學(xué)生們理解起來(lái)是比較困難的。對(duì)此教師在展開(kāi)初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)利用情景教學(xué)法的話，可以將這些重點(diǎn)知識(shí)給學(xué)生們用更加形象客觀的方式展示出來(lái)，使得學(xué)生們可以更快的理解這些知識(shí)體系，并且將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中[1]。

2.我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教師不注重情景教學(xué)法的利用。很多的教師在教學(xué)過(guò)程中由于受到了固定思維的影響，因此在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中只會(huì)采取自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，并不會(huì)創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而也不注重情景教學(xué)法在課堂上的利用。比如在課堂上，教師只會(huì)用口述的形式給學(xué)生傳授理論知識(shí)，并且要求學(xué)生們死記硬背一些文章以及句式等，然后在考試的時(shí)候運(yùn)用到寫作過(guò)程中。這樣的話只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)絹?lái)越厭煩上英語(yǔ)課程。

2.2 教資隊(duì)伍不完善。如今對(duì)于教師的要求也是越來(lái)越高了。可是在很多的初中學(xué)校里，教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有做出合理的教學(xué)計(jì)劃，而且學(xué)校也沒(méi)有重視給教師們進(jìn)行培訓(xùn)，在這種情況下導(dǎo)致一些老教師不能夠很好的利用教學(xué)設(shè)備展開(kāi)教學(xué)，在課堂上也不能因材施教。長(zhǎng)期這樣下來(lái)對(duì)于學(xué)生們的發(fā)展來(lái)說(shuō)是很不利的。

3.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 利用教學(xué)設(shè)備來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。如今人們的生活已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代。因此教師在展開(kāi)初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，也可以利用多媒體設(shè)備來(lái)豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生們的視野，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中可以不斷的提升自己的英語(yǔ)水平。比如在課堂上，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備給學(xué)生們播放與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻以及圖片等，或者教師也可以給學(xué)生們觀看一些國(guó)外的動(dòng)漫，以便于學(xué)生們?cè)谟^看的過(guò)程中可以掌握到更多的詞匯。在這種教學(xué)模式的影響下，不僅可以不斷的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也可以不斷的提升學(xué)生們的英語(yǔ)素養(yǎng)[2]。

3.2 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，提升學(xué)生的思維能力。教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，可以按照學(xué)生們的興趣愛(ài)好給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，然后讓學(xué)生們進(jìn)行想象，并且讓學(xué)生將自己所想象到的畫面用英語(yǔ)展現(xiàn)出來(lái)。比如教師在講到《It’s raining !》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生們閉著眼睛想象一下下雨的情景，學(xué)生們?cè)谙胂蟮倪^(guò)程中，教師可以通過(guò)教學(xué)設(shè)備給學(xué)生們播放與下雨天相關(guān)的聲音，之后教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題“Do you like rainy day?What do you usually do in rainy days ?”然后教師給學(xué)生們?nèi)昼姷臅r(shí)間讓他們進(jìn)行想象并且回答問(wèn)題。這樣的話不僅可以不斷的提升學(xué)生的思維能力，同時(shí)也可以不斷的提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

結(jié)束語(yǔ)

教師在展開(kāi)初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐，不斷的創(chuàng)新和改革自己的教學(xué)方法，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中可以提升自己自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)教師也要利用情景教學(xué)法來(lái)活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使得每一位學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)過(guò)程中。在課堂上教師也可以利用多媒體設(shè)備來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以此來(lái)不斷的提升學(xué)生們的詞匯庫(kù)和語(yǔ)法能力，以便于學(xué)生們可以將自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。這樣的話，不僅可以不斷的提升學(xué)生們的英語(yǔ)水平，同時(shí)也可以不斷的提高課堂的教學(xué)效果。