信息化環境下小學英語高效課堂的構建

陳衛紅

(廣東省深圳市龍華區清湖小學 廣東 深圳 518110)

教師通過微課教學模式，通過已學舊知引出新知，由易到難讓學生快速抓住本節課的重難點知識和理解學習主旨，教師在已有的教學經驗和知識儲備的基礎上不斷推陳出新，與學生用英語交流互動和探索思考，一起實踐運用完成本節課學習任務。

1.自主線上探究，構建線上預習的英語課堂

信息化環境下學生學習英語不再是從前那么枯燥乏味，學習變得豐富多彩而又形式多樣，學生在課前就可以通過教師在一些通訊工具和學習軟件上發來的課件自主預習學習第二天或下一周需要學習的重點知識內容。

例如，教學《weather》這一課的過程中，為了讓學生可以熟悉和掌握關于四季氣象的詞匯，教師可以在新課授新前,通過情境教學法布置在線預習新知的任務環節，根據學習教材重難點內容，結合學生的興趣點，為學生設計布置相應的語言學習活動。學習“Sunny,cloudy,rainy,windy,snowy”這些主要的天氣特征，通過多媒體創設情境，分別展示相對應單詞的天氣的動態圖片和栩栩如生的聲音配合描述，從而加深學生對本課重點單詞的理解，并讓學生模擬日常生活中互相問候天氣的例句A：What’s the weather like?/ How is the weather? B：It’s Sunny/cloudy/rainy/windy/snowy. Which season do you like best?”在媒體展示的視頻圖片上，學生不斷熟悉并慢慢學會運用。教師在進行設計課前預習環節時要充分考慮各個層次學生的整體學習情況因材施教，這樣才能在授課學習過程中，分別提高各層次學生的英語學習水平和培養學生的自主學習探究英語知識能力，也才能得到最佳的課堂教學效果和學生學習語言水平的不同程度的提升效果。

信息化時代下的高效課堂隨著科學技術的飛速發展，一個個新教法層出不窮，移動信息化教學成為教育教學的發展趨勢。因此，教師在課前通過通訊和學習軟件上傳本課程的重難點內容，讓學生們提前在線預習和自主探究學習內容是很有必要的。

2.網絡課堂交流，構建互動有趣英語課堂

網絡技術應用于教學中，對教師教學與學生學習無異于如虎添翼，教師教學可以利用各種軟件直觀鮮亮的傳遞教學內容，豐富多彩的圖片，精彩的視頻教學，無不讓學生在視覺聽覺的刺激下，在腦海中對學習內容留下深刻的印象，學生在課堂更為積極活躍，學習興趣更加濃厚。

例如，教師向學生提示“How many seasons are there in a year? What are they? Which season do you like best? Why?”教師可以充分利用學習軟件向學生展示鮮艷多彩的圖片和形象生動的網絡資源素材視頻，一邊提問一邊讓學生回顧思索，教師和學生一問一答圍繞著詢問天氣，教師不斷展示著各個季節圖片并提示學生，學生在視覺感官刺激下不斷激活自己從小到大已掌握的有關季節天氣的知識背景，教師循循善誘地引導學生在用英語表達時，一步一步將本節課的重要內容串聯起來，教師不斷輪回播放四季更迭的圖片提問，學生回答問題積極性會越來越高，同時教師應避免填鴨式教學，著力培養學生自主探究學習的能力和創新思維，不斷引導學生興致盎然地激活已有知識背景和感知新內容，這樣學生更易把握學習重難點，增強對課堂所學知識的理解能力，同時也充分調動了學生自主學習的積極性。

在信息化環境下的英語學習課堂中，教師充分運用學習軟件和通訊工具，通過學習軟件，展示網絡資料素材，給學生展示直觀的學習主題和重點內容，形象生動而又非常方便，在栩栩如生的情景中進行英語交流，學生不但提高了口語交際能力還將所學重難點知識逐一掌握。

3.線上課堂鞏固，構建勤思敏學英語課堂

教師在課堂快要結束時利用通訊工具或者學習軟件將本課堂的網絡資料素材和知識重難點的文檔進行上傳，方便學生課后在復習中鞏固學習內容，學生在教師發送的學習資料中慢慢完善自己在課堂上的學習內容，鞏固加強學習后對所學內容的整理記憶。教師在通訊工具或是學習軟件的聊天界面向學生詢問課堂意見，詢問教師教學的不足之處以便進一步調整和改進教學內容和程序,從而更有效地提高教學質量。

例如，教師向學生提示“The house is white. The trees and grasses are white. Everything is white.”并說明原因。教師在通訊軟件或是學習軟件上傳白雪皚皚的景觀圖片，學生看到圖片引發思考同時追憶本節課的學習內容，學生組織語言紛紛發表自己的不同看法，教師對學生加以啟發和引導，激發學生學習探究和創新思維的能力，培養學生英語聽說讀寫的能力和創新思維。通過各種各樣顏色鮮艷奪目的自然天氣風景圖，教師不斷地提示和引導學生，在本節課學習內容基礎上不斷啟發學生記憶思維能力，教師和學生互相交流的過程中，教師在學生們的回答中，根據學生的回答，一目了然學生對本節課所學的掌握程度，教師會在課后對學生的不足以及學生們掌握學習內容重難點的缺失情況進行調整和彌補。

信息化環境下的英語教學大大提高了學生的學習能力，也讓教師在教學一改過去一支粉筆一塊黑板的陳舊樣式，教學模式隨著網絡科技的不斷發展也越來越從學生的興趣點出發，愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，讓學生真正感興趣地發自內心地主動去學想學樂學，而不是被動地學習。

4.結論

總之，因為小學階段還是學生的啟蒙時期，教師應在教學學習的過程中，還要遵循學生的語言思維發展規律，根據學生的年齡，身心發展規律和學習動態，精心設計每個學習環節，讓學生的創新思維與學習能力不斷得到全面提高與發展。