分層教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探索

陳曉秋

(浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 浙江 溫州 325600)

閱讀教學(xué)作為初中階段英語教學(xué)中關(guān)鍵部分，但是運(yùn)用傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式效果不佳。隨著新課改的深入，分層教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層，促使閱讀教學(xué)更具全面化和個(gè)性化。

1.分層教學(xué)模式

教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，在教學(xué)過程中做到因材施教，使用分層教學(xué)既可以使教學(xué)效果得到提高，也可以讓學(xué)生得到適合自身情況的教育。針對(duì)同一班內(nèi)不同層次，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)指向每一個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，具體可分為:最低限度的課程標(biāo)準(zhǔn)，教材要求；標(biāo)準(zhǔn)教材的全部基本要求；對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材基本要求的適當(dāng)提高、加深。鼓勵(lì)不同層次學(xué)生在達(dá)成。確定領(lǐng)域共同性目標(biāo)后，選擇高一層次的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，用不斷遞進(jìn)的分層目標(biāo)來引導(dǎo)和要求學(xué)生，使學(xué)生不斷努力，邁向更高一層臺(tái)階。

2.分層教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層。實(shí)施分層教學(xué)首先就要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分層，這是決定分成教學(xué)成敗的一個(gè)重要步驟。在學(xué)生分層之前要明確告訴和解釋進(jìn)行分層教學(xué)的重要意義和作用，這樣做的目的是保障學(xué)生在分層學(xué)習(xí)的過程中不產(chǎn)生消極情緒，使學(xué)生明白對(duì)他們使用分層教學(xué)法并不是將班級(jí)中的學(xué)生分裂開來，區(qū)別對(duì)待，并沒有產(chǎn)生歧視成績(jī)不好學(xué)生的意向，而是根據(jù)學(xué)生成績(jī)的不同和學(xué)習(xí)能力高低分別布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容可以適合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層的時(shí)候教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和能力進(jìn)行自主分層，收集完學(xué)生意見之后，教師就可以根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)和成績(jī)進(jìn)行二次分層并調(diào)整，在日后教學(xué)過程中要時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再進(jìn)行更加細(xì)致的分層調(diào)整。

2.2 將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法分層。實(shí)施分層教學(xué)的目的就是為了根據(jù)學(xué)生之間不同的情況進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)，教師要為不同層次的學(xué)生有耐心地對(duì)其制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方案。例如：在教授Module 4 Life in the future時(shí)，教師可以使用分層教學(xué)模式。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)強(qiáng)的學(xué)生來說，簡(jiǎn)單的閱讀學(xué)習(xí)不能滿足求知欲也不能吸引他們注意力，對(duì)此，就需要在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由熳屗麄兛梢詫W(xué)的痛快。面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谄骄降膶W(xué)生，教師要細(xì)心觀察他們的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，看見他們的優(yōu)缺點(diǎn)并及時(shí)為他們提供建設(shè)性的改進(jìn)意見，讓他們的成績(jī)更上一層樓。對(duì)成績(jī)低于平均水平的拖底生教師首先要做的事就要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們重視英語。利用適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語閱讀產(chǎn)生興趣，有了興趣就有了動(dòng)力，教師就能更容易地展開教學(xué)活動(dòng)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要幫助他們熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中找到前進(jìn)的方向。

2.3 將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。對(duì)于拖底生教師要幫助他他們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)積累和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助他們掌握最基礎(chǔ)的英語閱讀知識(shí)，尋找最適合他們的學(xué)習(xí)方法，使他們可以完成最基本的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于中等生來說，他們的閱讀基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)這部分學(xué)生有一定的閱讀能力，教師培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力并幫助學(xué)生提高英語閱讀和寫作的能力，為他們進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)做好鋪墊。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，幾乎不需要教師過多的操心，他們可以很好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且使用自己的英語能力自主解決一些難題，他們已經(jīng)熟練地掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，還可以很好地閱讀初中英語的閱讀材料，有一定的寫作水平，對(duì)此教師可以適當(dāng)?shù)亟o他們找一些初中課外的閱讀材料，讓他們?cè)陂喿x的過程中學(xué)會(huì)新的知識(shí)點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生使用這些知識(shí)點(diǎn)，這樣有利于提高學(xué)生的知識(shí)積累為學(xué)生進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備[3]。例如：教師在教授Module 2 Public holidays時(shí)，教師可以選擇《Roman holiday》，教師可以分三個(gè)層次進(jìn)行訓(xùn)練，第一個(gè)層次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中英對(duì)照觀看，第二個(gè)層次，在學(xué)生們熟悉情節(jié)后，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行英文原音觀看，第三個(gè)層次，要讓學(xué)生依據(jù)中文字幕，學(xué)會(huì)聽電影。通過這種方式，不僅有效地提高學(xué)生在聽力方面的水平，還有助于達(dá)成語言文化思維的三位一體。

結(jié)束語

綜上，教師在開展英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師需要改變傳統(tǒng)班級(jí)授課的課堂教學(xué)組織形式，采用“合一分”式教學(xué)結(jié)構(gòu)，既有面向全體的“合”，又有兼顧各組的“分”。保證在一節(jié)課內(nèi)既有統(tǒng)的講解、答疑、矯正、小結(jié)，也有分組的教學(xué)、自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，還有分層次的練習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)。