物聯(lián)網(wǎng)技術在小學信息技術教學中的運用思考

隆 平

(江蘇省張家港市徐市小學 江蘇 張家港 215613)

引言

在物聯(lián)網(wǎng)技術日趨成熟的今天，教師應順應時代發(fā)展趨勢，將物聯(lián)網(wǎng)技術融入信息技術教學中，整合教學資源，采用信息化教學手段，在實現(xiàn)當前教育改革目標的同時，提升個人能力。

1.小學信息技術教學現(xiàn)狀分析

信息技術教學是指教師在一定教學理念的支持下，通過有效地利用信息手段，再結合自身豐富的教學經(jīng)驗，充分利用信息教學資源，調(diào)動一切教學資源，使學生在一個積極、和諧的教學環(huán)境中進行的一項教學活動。“信息化”的具體含義是把目前廣泛使用的計算機多媒體技術與網(wǎng)絡信息技術結合起來，根據(jù)需要選擇教學內(nèi)容，使學生在學習過程中能夠更直觀地理解和掌握教學內(nèi)容，同時，隨著教學手段的改進，學習目標也在不斷地變化。目前，我國信息技術教學還存在一定問題，需要教師緊跟時代步伐，及時轉變教學理念，優(yōu)化課堂教學，促進信息技術教學有效開展。

1.1 教學目標不明確。在物聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展背景下，教師作為教學計劃的制訂者，必須明確其教學目標。但是，從教學的實際情況來看，有的教師對學生缺乏明確的教學目標，教學安排也沒有逐步向教學目標靠攏。這種教學情況教學，教育教學的展開缺乏導向性，學生在日常學習中會感到困惑，找不到努力的方向，整個信息技術學習缺乏清晰的思維邏輯。另外，物聯(lián)網(wǎng)廣泛應用的環(huán)境下，教學資源共享使得學生能夠方便地獲取大量知識和信息，但學生經(jīng)驗不足，對知識識別能力有待提高。再加上教師無法合理引導學生從網(wǎng)絡資源中篩選出自己需要的信息，也無法利用網(wǎng)絡這個工具幫助學生建立正確的學習方向，進而影響了課堂教學的有效展開。

1.2 教學理念有待完善。小學信息技術課堂的主要教學目標，就是通過教師的指導，讓學生可以熟練地使用電腦，并且可以將電腦作為工具來服務生活。在學習其他學科的時，學生主要的知識來源就是教材，教師的教學方式往往也更加具有主導性。但是，許多教師在小學信息技術教學工作中，并沒有及時地完善自己的教學理念。大多數(shù)時候教師在講臺上自言自語，忽略了學生對這些知識的理解和吸收，他們認為小學生的年齡都比較小，給學生講解這些復雜的信息技術知識只是浪費時間，與學生交流也是無濟于事。這在很大程度上降低了教師開展互動工作的積極性，也使學生不能通過與教師有效的互動來提升自己。

2.物聯(lián)網(wǎng)技術在小學信息技術教學中的運用策略

2.1 實現(xiàn)智能化教學。對于教師來說，課堂是自己的主戰(zhàn)場，教師要通過課堂來完成知識的傳遞，因此，教師應該積極面對教學挑戰(zhàn)，基于學生主體地位進行課堂教學創(chuàng)新，提高課堂教學實效性。隨著教育教學技術不斷發(fā)展，課堂教學經(jīng)歷了傳統(tǒng)課堂、多媒體課堂、一體化課堂、智慧課堂等轉變。目前，物聯(lián)網(wǎng)技術得到普及，課堂教學的展開離不開物聯(lián)網(wǎng)技術，在實際教學過程中，可以通過物聯(lián)網(wǎng)技術的傳感網(wǎng)絡、感知網(wǎng)絡、IPV6等技術支持，使課堂環(huán)境智能化。具體地說：教室光源和投影儀的透明度可隨教室內(nèi)光線的變化而變化；還可根據(jù)教室環(huán)境溫濕度，利用紅外線感應裝置，自動控制教室換氣速度等。在這樣的教學模式下，除了具備傳統(tǒng)多媒體設備所具備的條件外，物聯(lián)網(wǎng)還可以整合非結構化信息，這些信息是傳統(tǒng)多媒體設備無法處理的，具體表現(xiàn)在學生的思想、經(jīng)驗、情感和意志等方面，實現(xiàn)了信息技術教學智能化發(fā)展。比如，在學習“復制、剪切、粘貼文件”這部分內(nèi)容時，課堂教學中，教師可以利用物聯(lián)網(wǎng)鏈接一些網(wǎng)絡課程，讓學生直觀觀察“復制、剪切、粘貼文件”的過程，引導學生跟著課程進行操作，以此來強化學生信息技術知識學習。

2.2 豐富課堂教學資源。物聯(lián)網(wǎng)技術作為一種新形式，可視為網(wǎng)絡技術的延伸。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術的高速發(fā)展，時空界限已不復存在。實際教學過程中，可以通過智能終端設備將教師、學生群體連接起來，實現(xiàn)學習資源的交互共享，知識信息的再次創(chuàng)造，最終使學習資源形成一定的“再生”，豐富特色教學資源，以滿足學生個性化學習需要，使特色教學資源發(fā)揮到最大化。比如，在信息技術教學中有效應用物聯(lián)網(wǎng)技術，一方面教師可以統(tǒng)籌教學資源，有效進行計算機教學資源平臺建設，完善課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，提高計算機教學效率。另一方面教師可以通過借鑒國外教學方法，加強市場需求分析，了解市場對信息技術專業(yè)人員要求，有針對性地結合學生的實際情況，制定具體的培養(yǎng)目標和方向，著重開發(fā)學生的計算機應用和創(chuàng)新能力，更好地促進學習成果的轉化，提高計算機教學價值。比如，教師“查找資料”這部分教學內(nèi)容時，可以引導學生利用手機、電腦等，然后借助物聯(lián)網(wǎng)有效進行信息收集、查閱，以此來擴展學生學習內(nèi)容，提高學生信息收集、整理能力。

2.3 創(chuàng)新課堂情景導入。信息技術教學本身就具備創(chuàng)新、創(chuàng)造特征，這工具利用得好，對開發(fā)學生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造力具有推動力。因此教師在進行課程的設計過程中要圍繞新穎、創(chuàng)意來進行設計，從而激發(fā)學生的探討欲望，讓他們積極參與到教學活動中。情景式教學設計得好，能夠一秒讓人進入到情境中，這就要求學校教師要具備綜合性的學科素養(yǎng)，敏感性強，觀念能夠與時俱進。教師在利用多媒體進行情景導入時，要選取符合學生年齡階層，有趣味性，有創(chuàng)意，有價值的教學情景，為課堂營造一種氣氛，讓學生進入到情景中去，最后教師再結合課程進行引導式提問，從而激發(fā)學生的思考能力。例如在學習利用畫圖軟件實現(xiàn)圖案的復制和粘貼時，教師就可以先用畫圖軟件畫一顆蘋果樹與一個蘋果，然后將圖案復制到每臺計算機中。然后和同學們說：“大家想不想多吃幾個這樣的蘋果呢？我們怎么樣才能讓蘋果變多呢？”學生的學習興趣被極大地增強，教師也可以利用這一點和學生展開積極的互動。

2.4 實現(xiàn)學生互動交流。傳統(tǒng)的信息技術課堂上，教師更加注重計算機理論知識的教學，這種觀點對具備高度時實踐性的信息技術課來說是十分片面的。教師不僅沒有為學生留下自主思考的時間，也沒有利用師生互動提升學生的學習質(zhì)量，無法滿足現(xiàn)階段學生的實際需求。為了更好的提升學生學習效果，教師可以在不同的環(huán)節(jié)實現(xiàn)師生互動。目前，課堂上教師和學生主要的交流形式還是以課堂提問為主，教師就可以通過完善課堂提問內(nèi)容來實現(xiàn)高效的師生互動，鼓勵學生大膽的說出自己的想法，同時給學生預留一定的思考時間，讓學生可以通過提問來整理學習到的知識。這種方法雖然具有一定作用，但有效性較低。物聯(lián)網(wǎng)技術的應用，為師生交流提供了技術條件，比如，教師可以基于物聯(lián)網(wǎng)技術，利用QQ、微信等工具，隨時于學生進行聯(lián)系，及時了解學生課內(nèi)外學習問題，對學生展開積極引導，以此來實現(xiàn)生活有效交流互動，提高信息技術教學有效性。對于學生來說，他們在面對教師時往往帶有一定的畏懼心理。而借助一些通訊手段與教師進行交流互動，可以避免學生直接面對教師，讓學生產(chǎn)生去安全感，促進學生積極與教學交流，促進學生基于自己的實際問題進行提問，提高學生學習有效性。

總結語

物聯(lián)網(wǎng)技術具有智能化處理、實現(xiàn)多種感知等特點，不僅改變了人們的工作和生活，而且使學校的教育教學發(fā)生了巨大的變化。在小學信息技術教學中應用物聯(lián)網(wǎng)技術，可提高教學效果，改善傳統(tǒng)教學方式，提高學生的信息技術素養(yǎng)。因此，小學信息技術教師要明確物聯(lián)網(wǎng)技術的信息技術教學中的應用價值，積極轉變自己的教學理念，創(chuàng)新教學模式，有效在信息技術教學中運用物聯(lián)網(wǎng)技術，提高信息技術教學有效性。