“先學后教、當堂訓練”教學模式在初中數學教學中的運用

徐 琳

(廣西百色市田林縣潞城中學 廣西 田林 533304)

對于初中數學的教學而言江蘇洋思中學經過多年實踐研究總結出來的“先學后教、當堂訓練”教學模式是十分適用而且有效的，初中數學教師不斷鼓勵學生根據教學目標對課本知識先采取自學的方式盡可能將其理解和掌握，然后再利用課堂時間進行“教”的過程對學生提出的疑惑進行解答和延伸，最后則是進行當堂習題的訓練。通過這種教學模式教師可以激發初中學生對數學學習的熱情和深入鉆研難題的積極性，為今后長遠的數學學習打下良好的基礎。

1.先學

1.1 學生學情分析。教師對學生進行學情分析既包括對他們已學的知識掌握情況進行評估也包括檢測其自學效果。要達成前一個目的需要建立在師生之間已經有一定時間的相處和了解，教師既可以向學生的前班主任進行詢問了解并收集整理學生過去的數學成績進行初步的評估，也可以根據學生的課堂表現、作業和考試成績等情況對學生進行比較全面的學情分析。只有在教師已經對學生的學習情況有了比較深刻的理解的前提下，才能更加全面的總結出學生在數學學習過程中擅長解決的問題類型和急需鞏固加強的短板。在開展教學活動時學生才是教學的主體而教師則作為客體，良好的教學成果需要主客雙方的共同努力。師生之間積極的進行雙向溝通、加深彼此之間的了解能夠有利于教師靈活的調整初中數學教學重點和方向，進而更具針對性的解決學生在數學學習時遇到的疑難和困惑。

1.2 教學目標。教學目標是一堂數學課的靈魂所在，因此初中數學教師在進行備課工作時應當尤其注重準確把握數學課本內容中所體現的教學目標。教學目標需要貫穿于教師對學生進行自學指導、課堂中小組合作學習和教師答疑、當堂訓練和課后總結反思四個過程之中，即緊緊圍繞教學目標進行“先學后教，當堂訓練”教學模式的開展。通常情況下教學目標都具有簡潔明了、高度凝煉的特點，一般包括學習數學知識的方法，數學知識的內容和知識的掌握程度三個方面。如在學習一元二次方程的內容時，需要學生掌握降次、直接開平方和配方等數學方法，熟記一元二次方程求根公式并熟練求解一元二次方程的根，所以教師應當在課前向學生強調以上內容指導他們進行自學工作。

1.3 教學重難點。教學的重點難點一般也是教學目標的重點內容，需要教師在課前準備時著重進行分析并慎重選擇教學方法。教學的重難點既需要在導學案和課前閱讀資料中得以體現，也需要教師在組織小組合作時引導學生進行該方面的內容探討。教師作為旁觀者可以仔細觀察學生的討論情況，根據學生對重難點的理解情況及時靈活地安排“后教”內容中各種難點講授時間的所占比例。因此“先學后教”模式的教學更加突出的體現了學生才是課堂教學的核心，教師需要在該模式下根據學生的學習情況和需求在不脫離教學重點的情況下進行適度調整。

2.后教

后教是在學生進行了先學的準備，教師也在先學過程中對學生的學情進行了解的背景下得以展開的，教師在該環節需要對學生仍未解決的問題進行引導和分析，讓學生跟隨教師的思路去深入思考逐步得到正確答案。與此同時也可以根據課本知識進行適當地課外拓展。“后教”并不意味著教師以傳統的“填鴨式”教學將尚未解決的問題向學生仔仔細細地進行剖析、不斷簡化讓學生能夠理解，教師也應當讓學生學會如何分析數學問題，掌握分析理解數學問題的方法和技巧?！昂蠼獭钡哪康囊苍谟谧屪詫W能力偏差、數學基礎比較薄弱的學生能夠在進過自學后也有機會在老師的引導下對知識點理解的更加透徹，而不至于因為自學能力較差而在初中數學學習中掉隊[1]。

3.當堂訓練

當堂訓練要求教師給予學生不少于15分鐘的課堂時間對課本的課后習題進行解答，在課本課后習題數量不足或無法充分達到檢驗目的的情況下，教師也可以在備課期間精心準備若干道適量的題目于課堂中展示[2]，并且在此過程中教師不能夠給予學生任何關于習題的提示和指導，更不允許學生私下進行交流討論進而保證他們在僅僅依靠個人對知識的掌握理解的前提下進行實際問題的解答。這種學生獨立自主進行當堂訓練不僅能夠檢測和鞏固學生對本節所學數學知識的掌握情況，也有利于學生形成獨立思考，不斷探索研究等良好的數學學習習慣。

4.反思

教師通過學生的學習情況和課堂效果等多方面綜合對數學課進行評價，分析課堂中的不足和尚可改進的方面，以此不斷改進教學方式、提高數學課的課堂效率和質量。學生對課堂的反思主要體現于對課堂所學知識掌握情況的總結，在課后及時完成相關練習，在遇到問題時積極與同學和老師進行討論。更深層次的反思則是深入分析自己在數學學習方面存在的不足并尋找解決對策，在有需要的情況下也可以找數學教師尋求幫助。

5.結語

初中數學教學在應用了“先學后教、當堂訓練”的教學模式后，學生對數學的學習積極性得到了明顯的提高，教師也在適應該教學模式的過程中得到了專業素質的提升?！跋葘W”培養了學生獨立思考并自主解決數學難題的良好品質，這對其進行長期數學知識的研究學習大有裨益。教師也能夠不斷對教學方法進行改進以此促進初中數學教學更上一層樓。