“慧”借力，“心”出發

楊麗君

(廣東省東莞市塘廈實驗小學 廣東 東莞 523000)

1.“借力”的意義

每一位教師應具有發展的眼光，具備不斷提升自我能力的品質。對于年輕教師來說，在教育教學實踐中多元借力[1]，有助于積累經驗，提升教育教學實力，能少走彎路，幫助自身快速成長。

2.教育案例及反思

陶行知先生的一句話特別震撼我的心靈：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”雖然自己已經從教三年了，在教育上雖是有心，但卻不夠用心和走心。作為新時代的教師，我不像老教師那樣靠著自己摸爬滾打，而是經過了專業的職前培訓，況且還有前輩們的指引。但是仍始終覺得自己對學生的教育還停留在表層，不夠用心和走心。或許心與心是情感的積淀，是需要時間來沉淀的。

班里有個孩子小奇(化名)，長得很高大，才三年級就已經將近一米六了，學習知識很快。但是不愛收拾，座位周圍經常亂糟糟的，愛咬手指甲，常東倒西歪。老師們哄過批評過，但都不管用。

一直以來，小奇上學經常遲到，一開始跟孩子溝通要早點到校，遵守學校的規定，遲到了會錯過了早讀時間等等，幾次過后不管用。跟小奇的家長溝通，他的父母表面上回應得很客氣，實際上還是經常遲到。這個學期開始，楊副校長擔任我們班的英語老師。楊校長在第一周給孩子們上課時就發現小奇遲到，所以找他單獨聊了。沒想到就這么一聊，這個孩子從第二天開始到目前為止，都沒有遲到！我心里納悶了，這是為什么呢？怎么說遲到問題我和班主任跟家長孩子已經溝通了兩年了，都沒有得到解決，怎么楊校長的一次閑聊就搞定了呢？我十分不解，走到楊校長辦公室請教，究竟聊了什么能讓他有這么大的轉變？楊校長慢條斯理地講著。原來秘訣是要親近學生，走進學生內心，清楚學生所思所想，懂得我們常說的“走心”。一杯茶，一次談話，收獲“走心”，用心做真教育。

心的溝通對于教師來說是老生常談了，但對于我來說，真正的要做到從心里面去改變，去熱愛孩子，我想這是教師成長必定經過的一個過程。

在大課間跑步中，小奇向高年級的哥哥豎中指。幸好高年級的這位同學很理智，馬上來跟我匯報情況，沒有因此而鬧矛盾。小奇的行為讓人生氣，我調整自己的情緒，思考用什么樣的方式才更合適。按照往常，我應該大聲批評一頓，然后給個小懲罰，但這次我似乎不想這么解決。

大課間活動結束后，我把小奇叫住了，留了下來。基于楊校長前些日子跟他做了很多的思想工作，借助楊校長的感染力，跟小奇做了一次深入的溝通。我詢問他跑步時做了什么事情，起初他頭微揚，眼睛四處看，不出聲。我再次問他情況，他才支吾：“罵人。”“還有呢？”我繼續問。這時他才說出了向別人豎中指。我很好奇，小奇為什么要豎中指？小奇說：“他沒有弄我，沒有罵我，我覺得好玩就豎中指。”“那你知道豎中指是什么意思嗎？”“知道，鄙視。”他回答得很干脆。我嚴肅地對他說：“小奇，今天你是幸運，遇到了一個不還手的哥哥。但不代表以后你遇到的每一個人都是這么善良，都能告訴老師幫忙解決，尤其以后出來工作了，誰也幫不上忙的時候，無緣無故對別人豎中指有可能會被無視冷漠，有可能會被罵一頓，也有可能會被揍一頓……我不好說你會遇到哪種情況，但我希望不要有這樣的一天，希望你能改正過來，做好自己的事情，不要挑釁他人。”他似乎聽懂了，點了點頭。

經過此次，我開始深入反思，要想能有效地開展教育，除了前輩指路，借助他們的力量，還需要教師自身的用心、走心和對教育事業的熱愛。

3.借力發展，用心教育

3.1 借名師之力，汲取智慧。很幸運能夠借助前輩的力量，試著理解學生的精神世界，走進學生內心，慢慢地深入了解，學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、欣喜、激動、沉思[2]。借助前輩的教育教學智慧，有效解決學生出現的問題，提高自身的工作效率，保證教育教學質量。年輕教師要善于向老教師們虛心請教，不懂就問，抓住向名教師學習的機會，汲取名教師的智慧，學習他們的優良做法，不斷反思，增強自身實力。

3.2 借資源之力，吸收養分。現在是信息化時代，除了向名師請教，教師還可以借助網絡，查閱書籍期刊，借助優質教育教學資源不斷學習，增強自己的見識面，拓寬眼界。正所謂“站在巨人的肩膀上看得更高、更遠”，作為年輕一代，更應具有可持續發展的眼光，通過多渠道不斷地提升自己，讓自己更加出色。同時，把握每一次研修學習的機會，與同伴交流教育教學經驗，取長補短，共同進步。

3.3 借學生之力，教學相長。教師面對的是一個個鮮活的個體，學生的潛力不可小覷[3]。教師要學會相信學生，學會向學生“借力”，從學生的資源中獲取教育的契機，把握教育的最佳點。

真正的教育，一定是充滿情感的教育，是心與心的教育。離開了情感，一切教育都無從談起[2]。只有真正地靜下心來，從“心”出發，感受學生的想法，這時進行的教育才是有效的。