淺談小學數學課堂教學中體驗式教學的實踐與應用

?楊 云

隨著新課改的不斷完善，體驗式學習已經逐步走進小學課堂。其學習方式能夠將小學生處于課堂中的主體地位，真正讓小學生做知識的主人。下面結合教學實際，深入探索如何在數學課堂應用體驗式教學模式。

一、體驗式學習方法的概念

體驗式學習是教師為小學生在課堂學習中創設的教學情境，目的就是為了讓小學生可以在課堂學習中親身體會并加以表達，使小學生在課堂活動中能夠善于發現問題、分析問題并解決問題，這樣的教學方式能夠充分調動小學生學習數學的積極主動性，小學數學教師也可以真正達到在課堂教學中開展優質教學的目的。與傳統教學模式相比，體驗式學習更多的是重視對知識的實踐能力和實踐過程，通過創設的教學情境幫助小學生加深印象，鞏固知識，讓小學生深刻理解，小學生通過數學教師的正確引導，有利于提升自身的學習質量。當然，體驗式學習不但符合新課改要求，還能夠最大限度地提升小學生的學習質量和學習效率，且具有非凡的價值意義。

二、體驗式學習模式的應用策略

(一)開展數學實踐活動，強化感知體驗效果 學生在課堂中學習到的知識，都需要經過實踐的驗證加深印象。小學數學教師在實際教學過程中，應盡量為小學生提供大量地實踐活動和實踐機會，鍛煉小學生的實踐操作能力，并鞏固對知識的印象。同時，小學生在每一次的實踐活動中都能親身體會到數學知識獨特的魅力，從而產生學習數學的興趣和熱情。例如，在學習“圓的認識”這一知識點時，數學教師帶領小學生用事先準備好的工具剪出一個圓形；然后再引導學生將手中的圓形進行多次對折，并讓小學生仔細觀察。大多數的小學生都能夠發現無論對折的次數多少，交點只有一個，且打開圓形折紙后，折線相同。最后，小學數學教師再適時為學生講解圓的相關知識。

另外，實踐性教學還能夠幫助小學生溫習所學知識，強化小學生對知識的理解能力。比如，在小學生基本掌握圖形的相關知識后，數學教師可以為小學生提供一些相關工具：卡紙、剪刀、膠棒等，引導小學生通過所學知識制作出相關圖形。或者將實踐活動留做家庭作業，引導小學生觀察身邊的事物，找一找有哪些圖形。比如：電視機的面是長方形的，塑料凳子的面是正方形的等。數學教師將教學內容與小學生的實際生活相結合，可以更好地幫助小學生了解和掌握教學知識，也更為清晰地了解數學知識和生活息息相關。

(二)豐富體驗活動，增強體驗深度 新課改要求下的體驗式學習重視學生的實踐能力，不再只是單純地靠死記硬背來學習數學知識。所謂實踐性操作就是指小學生通過手、眼等身體感官共同操作的過程，既能夠充分調動小學生的學習興趣和熱情，還能夠更進一步了解和掌握知識。

因此，小學數學教師在實際教學過程中應盡可能地為學生提供大量地實踐活動和實踐機會，在小學生參與課堂活動的同時，既增加了師生之間的互動和交流，還能夠有效拉近師生之間的距離，經過課堂活動的不斷完善，教師能夠更好地讓小學生體驗學習中的成就感。數學教師要在充分掌握小學生的綜合情況后，再開展體驗式學習。小學數學教師根據學生的實際情況以及學習能力設計出合理的教學體驗活動，正確地引導小學生從多個角度分析問題、解決問題。小學數學教師在課堂活動中將學生處于課堂的主體地位，適時地加以引導。能夠讓小學生的數學思維能力得到有效提升，增加小學生的學習自信心。數學教師也可以在課堂中設計出游戲教學，讓小學生通過游戲進行學習。比如，在學習《年、月、日》時，教師可以通過鐘表增強小學生的體驗感受，鼓勵小學生動手轉一轉分針，從而引出相關教學知識。

(三)擅用所學數學知識，實現知行統一 在大多數學生眼中，高分數是證明數學是否學好的唯一憑證。雖然無法反駁，但是理想的分數所證明的更多的則是對于數學某一階段的知識點掌握的牢固程度。學習數學的目的不只是在于考試后的理想成績，而是能夠通過所學的數學知識解決現實生活中出現的問題和困難。那么到底該如何做呢？這就要求學生在復習時充分地進行實踐，加以鞏固，只有這樣，才能夠在思想中形成一定的數學知識，利用所學知識解決出現的困難，從而真正實現知行統一的目的。

比如，在學習“百分數”時，首先，數學教師為小學生講解百分數的基礎知識后，組織學生按照家里的實際支出情況計算出百分比，再通過百分數表達出來。或者，數學教師也可以安排學生根據自己的支出情況通過百分數表現出來，例如買學習用品占了15%，吃飯費用占了30%等。數學教師通過這一方式，既為小學生提供了實踐機會，鍛煉了學生分析問題的能力，又能夠在一定程度上增加學生體驗的感受，有利于幫助學生更好地掌握數學知識。

三、結束語

總之，通過開展體驗式學習模式，豐富了課堂教學形式，提高了學生學習能力，因此，教師在運用體驗式教學模式過程，要結合學生實際，科學地進行教學設計，以此才能不斷提高數學教學有效性。