翻轉課堂在中職計算機教學的應用

張 蕾

(焦作市職業技術學校 河南 焦作 454000)

前言

翻轉課堂教學模式其最大的特點就是給學生創設一種先學后教的教學環境，讓學生在教師還沒開展教學活動之前，已經利用相關的平臺將需要學習的知識進行有效的學習。并且，如果學生在自己學習的過程中產生了一定的問題，那么可以在教師進行教學的過程中提出自己的疑惑，再由教師和學生共同探討研究從而解決相應的問題。翻轉課堂教學模式，還有一個比較顯著的優勢，那就是學生可以在課后通過相應的軟件平臺針對所學的知識進行有效的鞏固和復習，這對于強化學生對于知識的掌握有很大的促進作用。

1.翻轉課堂在中職計算機教學中可突出教學重點、難點

想要增強學生的學習效率以及學習質量，那么就需要教師在教學的過程中有目標、有針對性的進行講解和教學。雖然學生對于知識的全面了解和掌握，對于學生的學習質量更加好，但是如果教師在教學的過程中只是一味的將全面教學內容灌輸給學生，那么將導致學生無法掌握學習重點和難點，從而影響學生的學習成效。而在中職計算機專業的教學活動中，教師大部分的教學模式都是課前預習、課中講解以及課后鞏固復習這種模式，而這種教學模式一直被運用至今肯定有其科學的道理。但是隨著教育的深化改革以及學生學習心理的改變，傳統中職計算機教學模式已經不符合當下的教育教學需求[1]。并且，傳統的教學模式嚴重的忽視了學生的學習興趣培養，所以不利于教學內容的深入探究，并且嚴重的阻礙了學生對于中職計算機教學中的重點、難點進行有效的把握。而翻轉課堂教學模式的有效運用，極大的改善了當下中職計算機教學中的這一現狀，有利于學生在教學的過程中抓住教學重點和難點。學生在學習的過程中如果遇到問題和困難，那么也可以利用相關的教學軟件進行有針對性的答疑解惑，這樣的教學目的和作用才能更有針對性，同時也確保了中職計算機教學的質量。

2.翻轉課堂在中職計算機教學中強化學生對知識點吸收

其實，很多學生都有這種情況，那就是上課過程中對于教師的講解感覺自己學的非常明白和透徹，但是一回家或者是一做題就突然不明白不會做了，相信這種情況很多學生都有過。所以說，中職計算機專業的學生對于教師所講的內容的效果的好壞，其實不在于學生在課堂上聽懂了多少，主要還是看學生在課外或者是在練習的過程中自己掌握和吸收了多少。所以，強化學生對于中職計算機專業知識點的吸收和掌握，才是當下中職計算機專業的教師應該著重考慮的問題。而在傳統的中職計算機專業的教學過程中，教師大部分時間都運用在對于新知識的詳細講解中，而留給學生鞏固復習之前所學的知識點的時間非常少，而學生在課后更沒有過多的時間去復習鞏固這一門教學內容，所以導致學生沒有過多的時間完整的鞏固計算機專業的知識點，這就對于學生的專業課學習效果造成了很多的不良影響。

翻轉課堂在中職計算機教學中的有效運用，可以很好的強化學生對于計算機專業知識點的吸引和掌握，利用碎片化的短視頻時間進行強化的鞏固學習，讓學生對于所學的知識進行高效的復習，并且學生還可以與教師進行良好的趣味互動學產，這樣不僅僅可以提升學生的學習興趣和學習效率，同時還可以有效的實現課堂教學內容在學生課后時間的高速利用中，從而得到鞏固、復習以及吸收日的。

3.翻轉課堂在中職計算機教學中可提升實踐教學質量

眾所周知，計算機專業的教學更重視實踐操作和學習，所以傳統中職計算機專業的教學過程中，教師過于側重于課堂理論知識的講解，從而嚴重的忽略了學生實踐教學活動的有效開展，這樣對于學生實踐操作動手能力的培養形成了很大的阻礙作用。但是，翻轉課堂在中職計算機教學中的高效運用，能夠推進教師將更多的時間和精力都投入到學生的實踐教學當中，這樣可以更好的提升實踐教學的質量，同時也利于學生計算機實踐操作能力的培養。

例如，計算機專業的學生對于計算機主機的構造肯定要有深入的了解的，所以教師可以在日常的教學中強化學生對于計算機主機的組裝實踐教學。教師可以通過視頻講解的方式，從而讓學生充分的了解計算機組裝的各個步驟和流程，同時可以讓學生根據視頻的講解從而開展實踐組裝活動。在學生進行計算機主機實踐組裝操作過程中，教師可以從旁協助或者是給予及時的指導和糾正，這樣就可以深化學生對于計算機理論知識和實踐操作能力的雙提升[2]。這種理論+實踐的相結合教學模式，既可以有效的節省有限的教學時間，從而還可以高效的增強中職計算機教學質量和效率，而最主要的還是可以提升學生的計算機專業實踐操作能力，對于學生未來的后期發展奠定了良好基礎和重要的作用。

4.翻轉課堂在中職計算機教學中實現創新化教育模式

翻轉課堂在現代教學體系中運用具有較強的創新性特點，可以全面顛覆傳統教學模式固化的不足問題，利用新穎的教學方法及合理的教學節奏，全面突出學生的主體身份，使學生在創新學習模式中根據自己的特點掌握豐富的學習內容。翻轉課堂教學模式，在中職階段計算機課程教學過程中，可以充分體現其創新的特點，全面激發學生參與課程學習的積極性。對此，教師可以根據學生實際特點設計自主規劃的教學模式，使學生以主動學習的方法規劃學習內容、學習節奏及學習方式，而教師的主要作用和意義在于全面性引導及協作學生完成其個性化學習目標，強化學生的實踐學習效果。

例如：在中職計算機課程《計算機應用基礎》教學過程中，教師可以充分利用翻轉課堂的創新化教學特點為學生設計教學方案，將本課的主要教學發展目標對學生進行全面展示，引導學生結合自身的基礎能力和學習特點，自主設計學習方案。這種教學模式的運用可以充分體現學生的主體意識，同時可以結合翻轉課堂創新化教育特點，為學生設計針對性教學措施，使學生不僅可以突破學習中的重點與難點，同時可以在教師的輔助機協助作用下探究更加全面具體化的計算機知識。本課的教育發展目標以明確計算機的基礎組成硬件為核心目的，在學生自主設計學習方案的過程中，教師應當加強將計算機系統的基礎組成即軟件系統滲透至其中，學生在愉快的學習體驗中進一步掌握計算機系統的基本配置。因此，通過翻轉課堂教學模式引導學生自主設計教學方案，是充分體現其創新化元素，全面強化學生學習效率的有效措施所在。

5.翻轉課堂在中職計算機教學中落實針對性教育目標

根據中職階段計算機教學體系中的具體教學內容進行全面化探究，其中教學目標的設計要具有較強的針對性特點。中職階段學生大部分即將面臨生活和工作，主要以計算機的應用作為主要學習目的，為了全面提升學生的計算機應用水平，教師在設計計算機教學方案時，應當以針對性的教育發展目標為核心，強調實踐教育目標的設計，保證學生在計算機學習過程中全面了解其使用方法，可以在之后的學習和工作生活中全面落實學習內容。對此教師可以加強翻轉課堂教學模式的運用，以此幫助學生完成針對性的學習發展目標。

例如：在中職階段計算機課程《掌握 Coreldraw圖形操作》課程教學過程中，教師便可以結合實踐教育目標的角度為學生設計翻轉課堂教學方案，使學生結合翻轉課堂學習模式，學會臨摹及制作名片，同時培養學生自主探索及學習的意識，幫助學生進一步掌握 Coreldraw的基礎知識，使學生可以結合之前學習的photoshop課程，完成本課的實踐性學習發展目標[3]。因此，加強利用翻轉課堂教學模式設計中職計算機教學方案，可以全面提升針對性教學目標的實現效果。

6.翻轉課堂在中職計算機教學中豐富多元化教學內容

中職階段計算機教學體系中，豐富及多元化的教學內容是幫助學生全面提升學習效果，拓展學生學習范圍的重要措施。通過翻轉課堂教學模式為學生延伸多元化教學，內容是十分科學的教學方法。這樣不僅可以幫助學生全面理解基礎性學習內容，同時可以通過翻轉課堂學習模式探究學習及掌握全面性的拓展學習內容，發展學生的知識延伸能力及拓展學習能力，使學生在積極的學習態度中完成多元化學習內容的掌握目標。對此，教師可以將翻轉課堂教學模式運用至計算機教學過程中的復習與鞏固教學環節中。在此環節中，教師可以加強翻轉課堂教學理念的運用，充分運用多媒體信息技術為學生設計創新化的教學方案，使學生在一體化學習模式中充分感受自身的主觀能動性，在復習與總結環節中主動探索更加全面廣泛的知識，而教師在此過程中的主要作用為輔助及補充。發展學生主觀能動性的根本意義在于激發學生的主動學習意識，但是大部分學生在主動學習過程中容易出現一定的學習漏洞問題，為了彌補學生的學習漏洞，完善學生的學習效果，教師要在翻轉課堂教學過程中加強自身的引導及啟發性作用，為學生提供更加全面及廣泛的學習知識，從而促進實現進一步延伸及拓展學生學習范圍的根本目標。

總結

翻轉課堂是積極響應素質教育而誕生的創新型教學模式，同時，翻轉課堂也是新課改教育改革理念下對于中職計算機專業的強化改革重要表現。而計算機專業作為我國當下比較熱門的專業，同時也是推進我國互聯網發展的重要專業支持，所以在日常的教學過程中，教師應該積極的運用翻轉課堂教學模式，強化中職計算機專業學生的專業能力和專業素養。