人文素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)中學(xué)生培養(yǎng)策略探析

劉小麗

(內(nèi)蒙古烏審旗無(wú)定河鎮(zhèn)河南學(xué)校 內(nèi)蒙古 烏審旗 017300)

引言

人文修養(yǎng)主要指的是一個(gè)人成才中所必備的內(nèi)在素質(zhì)與修養(yǎng)，而歷史學(xué)科作為一門重要的文化學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面有著天然優(yōu)勢(shì)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，逐步形成正確的價(jià)值觀、人生觀以及積極健康的人生態(tài)度，使其可以在今后社會(huì)生活中具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

1.在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性

初中生正處于人生成長(zhǎng)的重要階段，由于其缺少豐富的生活經(jīng)歷，還未形成正確的價(jià)值觀與人生觀，而初中階段的教育就是引導(dǎo)其形成正確價(jià)值觀念的重要途徑。在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生全面分析歷史問(wèn)題、歷史事件，使其更好了解歷史，形成正確價(jià)值觀。與此同時(shí)，在新時(shí)代背景下，對(duì)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)有助于提高學(xué)生的思想道德水平，對(duì)促進(jìn)其全面發(fā)展有著積極作用，可以讓他們?cè)谖磥?lái)更好適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2.初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

2.1 善用歷史人文激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在初中歷史教材中，有著十分豐富的人文素材，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要資料。與此同時(shí)，初中歷史教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也需要圍繞歷史教材進(jìn)行，作為歷史教學(xué)活動(dòng)落實(shí)的主要參考物，教師需要對(duì)歷史教材進(jìn)行深入鉆研，提取其中有價(jià)值的人文信息。為此，在歷史教學(xué)中教師應(yīng)善于運(yùn)用其中所涉及到的傳統(tǒng)文化精髓、歷史名人軼事、著名歷史事件等人文素材，使學(xué)生可以在了解歷史的過(guò)程中，汲取其中的精神力量。一旦學(xué)生可以對(duì)教材中的知識(shí)產(chǎn)生情感共鳴，就可以更好地理解知識(shí)內(nèi)涵，這不僅能促進(jìn)歷史教學(xué)的實(shí)效性提升，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。教師在挖掘歷史中所包含的人文素材時(shí)，應(yīng)采取多種渠道搜集相關(guān)資料，便于開(kāi)闊學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生思維[1]。例如，在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師通過(guò)讓學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，并引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立復(fù)興中華民族的宏圖偉愿，進(jìn)而凸顯出人文教育的作用。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式縮短歷史與現(xiàn)實(shí)距離。以目前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，以灌輸為主的教學(xué)模式仍然是主流，要想在短期內(nèi)打破這種現(xiàn)象，顯然是不現(xiàn)實(shí)和不切實(shí)際的。但是，這種灌輸式的教學(xué)方式并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，且容易引起學(xué)生厭煩、抗拒的負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。為此，教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新，將一些新型教學(xué)模式與之相融合，改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性。這樣的歷史課堂，不僅可以拉近學(xué)生與歷史之間的距離，還能讓學(xué)生從多個(gè)角度體味歷史之中的情感與道理。例如，在五四運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在課堂上為學(xué)生播放與五四運(yùn)動(dòng)相關(guān)的視頻與圖片，幫助學(xué)生從聽(tīng)、視等多個(gè)角度去感受來(lái)自青年學(xué)生的救國(guó)熱情，了解我黨誕生歷程的艱辛。在這樣的教學(xué)活動(dòng)下，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)良思想品質(zhì)與人文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 豐富課外活動(dòng)營(yíng)造良好的人文氣氛。在歷史教學(xué)中，課堂教育雖然是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主要渠道，但畢竟課堂教學(xué)時(shí)間有限，加之歷史學(xué)科擁有的課時(shí)并不是很多，所以對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)如果僅依靠課堂教育是不夠的，所能發(fā)揮的效力是有限的。對(duì)此，歷史教師要對(duì)課堂教育進(jìn)行有意識(shí)地延伸，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求與課堂教學(xué)情況，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，這不僅可以讓學(xué)生眼界更加開(kāi)闊，還可以使歷史教育融入到學(xué)生的日常生活之中。具體落實(shí)中，主要可以采取組織學(xué)生觀看歷史題材的電影、帶領(lǐng)學(xué)生去歷史博物館參觀以及開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽等[2]。

2.4 利用教師的人格魅力培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的一言一行會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。對(duì)此，教師要想提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，應(yīng)先提高自身的人文素養(yǎng)，用自身的人格魅力去影響學(xué)生，帶給學(xué)生源源不斷的正能量。所以，這就要求教師可以在平時(shí)積極地儲(chǔ)備知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)能力，并要關(guān)愛(ài)學(xué)生，用高尚的道德情操與獨(dú)特的人格魅力去感染學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下的初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，其具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，通過(guò)不懈努力來(lái)優(yōu)化初中歷史教學(xué)方式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)其歷史能力的良好發(fā)展。