新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性新探

候永鑫

(山東日照實驗高級中學(xué) 山東 日照 276800)

引言

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，存在著一些問題，比如教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)資源運用較為匱乏、無法突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、無法引導(dǎo)學(xué)生自主和探究學(xué)習(xí)等；在新課標(biāo)下的高中歷史教學(xué)，應(yīng)該進行相應(yīng)的改革，教師首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以單獨講授為主的歷史課程教學(xué)方式，轉(zhuǎn)為促進學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式為主，進而全面提升歷史課堂實際教學(xué)效果。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容引入豐富的歷史教學(xué)材料，提問具有探究性和啟發(fā)性意義的問題，進而引導(dǎo)和促進自主學(xué)習(xí)和探究。

1.重要性

隨著課程改革進程的推進，高中歷史教材、教學(xué)方法以及教學(xué)流程均在持續(xù)發(fā)生改變，以更好地適應(yīng)新課程下歷史科目的教學(xué)需求。在當(dāng)前的新課程背景下，強調(diào)要以學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，以教師作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)組織者，同時要引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等來提升他們的學(xué)習(xí)效果。因此，如何才能順應(yīng)新課改發(fā)展趨勢，創(chuàng)新歷史科目教學(xué)方案值得深入探討。

2.新課標(biāo)下高中歷史課堂教學(xué)的有效性

2.1 提升教學(xué)技巧。傳統(tǒng)課堂上歷史老師作為歷史知識的授予者，為了樹立師威通常與學(xué)生保持距離，課堂上幾乎沒有交流，一直是學(xué)生被動接受，這種方法不但拉遠(yuǎn)了師生距離，也讓教學(xué)效率低下。新課標(biāo)改革后，教師推動高中歷史課堂教學(xué)時，不能再像以往那樣單純的直線式授課，要讓學(xué)生掌握獨立思考、思辨的能力，只把現(xiàn)成的成果教與學(xué)生，那永遠(yuǎn)都不會進步。這就要求教學(xué)在課堂授課方式上要加以改進，方式要多元化，例如在談到一些歷史重大轉(zhuǎn)折點事件時，像拿破侖戰(zhàn)爭走向終結(jié)的滑鐵盧之戰(zhàn)，第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火索薩拉熱窩行刺，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析假如事件是相反的結(jié)果會怎樣，對于世界格局的影響，要激發(fā)學(xué)生的開放性思維，提高他們在課堂教學(xué)中的參與度，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然就會提高。同時還要加強教學(xué)互動，在學(xué)習(xí)一些有爭議的歷史事件和歷史人物時，例如清朝時期的李鴻章，雖然被迫簽訂了很多喪權(quán)辱國的不平等條約被扣上民族罪人的帽子，但也不能否認(rèn)他是名能力極強的愛國忠臣，所以在課堂教學(xué)時不要上來就蓋棺定論，可以先讓學(xué)生自己分小組討論，自己追尋答案，再通過組內(nèi)辯論等方式得出答案，老師可以適時補充，以此提高學(xué)生獨立思考的能力。

2.2 生動展現(xiàn)豐富歷史情境。高中歷史課程與初中歷史相比，在內(nèi)容數(shù)量、思想深度和前后聯(lián)系上都有了較大程度的提高，很多知識內(nèi)容更具理論性和抽象性，需要具有較強的理解能力和抽象思維能力，給很多學(xué)生學(xué)習(xí)和理解歷史知識內(nèi)容帶來了挑戰(zhàn)，加上傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不強，效果不佳。在新課改的背景下，為了幫助學(xué)生更好理解歷史知識、也為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣，教師應(yīng)該根據(jù)高中歷史教學(xué)內(nèi)容、借助現(xiàn)代信息技術(shù)工具和資源，生動展現(xiàn)豐富的歷史情境，在豐富而有趣的歷史情境背景下，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且可以幫助學(xué)生更好理解很多重難點的歷史知識，提高歷史學(xué)習(xí)效果。

2.3 貼合生活實際，提升應(yīng)用能力。生活是一切知識形成的源泉，物理知識也不例外。為了增強高中生的物理知識學(xué)習(xí)效果，教師還要重視教學(xué)和學(xué)生生活實際之間的聯(lián)系，所以高中歷史教師要注意在歷史科目教學(xué)期間為學(xué)生融入一些生活元素，使學(xué)生切實體會到歷史知識和生活實際之間聯(lián)系的緊密度，借此來提升高中生學(xué)習(xí)歷史知識的效果，同時也有助于提升學(xué)生的綜合能力，使他們可以更好地將所學(xué)的歷史知識應(yīng)用于社會實踐中。例如，在《列強入侵與民族危機》部分物理知識的過程中，教學(xué)的目標(biāo)是要是學(xué)生明確和掌握兩次戰(zhàn)爭的具體成因、過程、結(jié)果以及歷史影響。由于本章節(jié)主要是兩次戰(zhàn)爭，所以主要劃分成兩個專題來進行講解，期間可以配合一些現(xiàn)實社會熱點來進行講解。比如，在講解甲午中日戰(zhàn)爭期間，可以配合“釣魚島”這個當(dāng)下社會生活中的時事熱點來講解，借此來激發(fā)他們的愛國熱情。待學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，教師即可帶領(lǐng)學(xué)生理解戰(zhàn)爭中的幾次重要戰(zhàn)役及其成因等相關(guān)知識。

結(jié)語

綜上所述，高中歷史課堂雖然知識繁多，但是一門有獨特魅力的課程，它能提高學(xué)生的思考能力和培養(yǎng)發(fā)散性思維。對于高中歷史教師也要不僅具備專業(yè)的學(xué)科知識，還要有一定調(diào)研能力。教師既是學(xué)生的引導(dǎo)著又是課程的參與者，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，要懂得因材施教，發(fā)揮好自身優(yōu)勢是提高教學(xué)水平的重要因素，是實現(xiàn)有效性教學(xué)的關(guān)鍵所在。