小學(xué)陶藝教學(xué)中想象力培養(yǎng)的研究

章小青

(福建省三明市大田縣均溪中心小學(xué) 福建 三明 366100)

想象力是小學(xué)生潛在的一種能力，在其學(xué)習(xí)過(guò)程中具有很大的作用，影響著學(xué)生未來(lái)發(fā)展的潛力。在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，都離不開(kāi)學(xué)生想象力的存在，比如寫(xiě)作文、幾何題、閱讀理解等等。由此來(lái)看，想象力無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要法寶。作為美育課程的重要組成部分，陶藝課通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力塑造藝術(shù)，有利于陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，提高學(xué)生的審美情趣。與此同時(shí)，這種靈活生動(dòng)的教學(xué)形式也有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣息。

1.觀察陶藝作品，激發(fā)學(xué)生靈感

由于小學(xué)生年紀(jì)較小，所以對(duì)陶藝的了解可能并不多，在它們的語(yǔ)言知識(shí)中，對(duì)“陶藝”這兩個(gè)字的概念也比較模糊，在一開(kāi)始，學(xué)生的疑問(wèn)也會(huì)比較多，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較緩慢。不過(guò)，小學(xué)生天性活潑，好奇心強(qiáng)，對(duì)這種新穎的事物會(huì)保持較高的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師更要耐心認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生，可以在學(xué)生剛剛接觸陶藝課的時(shí)候，先讓學(xué)生觀察陶藝作品，讓學(xué)生先了解何為“陶藝”，這樣一來(lái)，學(xué)生就容易接納眼前的事物，對(duì)其形成一個(gè)比較清晰的表象，在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師便可以慢慢深入，帶領(lǐng)學(xué)生在陶藝藝術(shù)的世界中遨游。

例如，在課堂伊始，教師可以先向?qū)W生提出諸如“大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘陶藝’么？”的問(wèn)題，利用問(wèn)題導(dǎo)入，先將學(xué)生的興趣點(diǎn)和疑問(wèn)點(diǎn)激發(fā)出來(lái)，保證學(xué)生能夠集中注意力聽(tīng)講。緊接著，教師可以將陶藝作品擺放出來(lái)，讓學(xué)生按順序上前觀察，從而保證每位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。然后，教師可以讓學(xué)生描述一下自己的所聞所見(jiàn)，表達(dá)自己心中對(duì)陶藝課的看法。這樣一來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生觀察陶藝作品，有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

2.鼓勵(lì)自主創(chuàng)作，豐富創(chuàng)新精神

綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)乎學(xué)生想象力培養(yǎng)的目標(biāo)都離不開(kāi)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，這些因素關(guān)乎學(xué)生終身發(fā)展和綜合能力發(fā)展。在小學(xué)陶藝課中，只有學(xué)生擁有想象力，才能夠有自己的想法和意識(shí)，才能夠知道自己要做什么，知道自己的目標(biāo)，從而擁有學(xué)習(xí)的潛力。陶藝本身就是一種藝術(shù)，沒(méi)有嚴(yán)格的套路，只有學(xué)生有想法，就可以按照自己的想法去做，而不用太多的顧慮，能夠給學(xué)生充分的自信心。從這個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也在潛移默化之中得到了培養(yǎng)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行陶藝制作的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生表達(dá)自己的創(chuàng)作想法，然后在全班之內(nèi)進(jìn)行交流。小學(xué)生在互動(dòng)交流的過(guò)程中能夠產(chǎn)生更多的想法，為自己的作品進(jìn)行“點(diǎn)綴”。小學(xué)生思路奇特，往往能夠產(chǎn)生奇妙的想法，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。緊接著，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，充分發(fā)揮自己的想象力，除了基本的操作指導(dǎo)，教師不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的干涉。這樣一來(lái)，通過(guò)全班交流想法，再鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，有利于豐富學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.增進(jìn)教學(xué)研討，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)

值得注意的是，受條件、設(shè)備、工具等因素的限制，陶藝課的開(kāi)展往往受到了許多的局限，即使在實(shí)施過(guò)程中，也難免會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，這就需要教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。作為一名人民教師，需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不要滿(mǎn)足眼前的成果，而是要想方設(shè)法地改革與創(chuàng)新，緊跟時(shí)代潮流，推動(dòng)課程改課的步伐。因此，首先，學(xué)校要多組織教學(xué)研討，教師要積極參與教學(xué)研討，在其中踴躍發(fā)言，發(fā)表意見(jiàn)和建議，通過(guò)集思廣益，教師能夠?qū)πW(xué)陶藝課中學(xué)生想象力的培養(yǎng)更加有把握。其次，教師可以廣泛參與到聽(tīng)課、磨課的過(guò)程中，參考其他教師的教學(xué)形式，找到可借鑒之處，同時(shí)聽(tīng)取其他教師給出的意見(jiàn)，作為改進(jìn)自身教學(xué)的重要參考。最后，教師可以可開(kāi)展家校合作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與到陶藝制作的過(guò)程中，有了家長(zhǎng)的陪伴，相信學(xué)生的靈感和想象力能夠有不一樣的表現(xiàn)。這樣一來(lái)，通過(guò)增進(jìn)教學(xué)研討，不斷完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)開(kāi)展好家校合作，能夠?yàn)閷W(xué)生搭建更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜合上文可以看出，在小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，陶藝教學(xué)為其增添了生機(jī)與活力，更能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要關(guān)注學(xué)生想象力培養(yǎng)，主要有以下幾種途徑。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察陶藝作品，運(yùn)用學(xué)生的感官來(lái)體會(huì)藝術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的靈感。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，調(diào)動(dòng)自己的想象力和思維，從而學(xué)生的豐富創(chuàng)新精神。最后，教師可以增進(jìn)教學(xué)研討，積極參與教學(xué)交流，以此完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷推動(dòng)小學(xué)陶藝課的發(fā)展。除此之外，仍然有許多行之有效的途徑，教師要靈活應(yīng)對(duì)。