小學(xué)體育課堂中開展素質(zhì)教育的措施探究

黃建光

(山東省廣饒縣大王鎮(zhèn)育才小學(xué) 山東 東營(yíng) 257300)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的素質(zhì)要求增加，體育教學(xué)越來(lái)越受到大眾的重視，除了利用先進(jìn)的體育教學(xué)技術(shù)裝備讓學(xué)生更早的提升自己的體育知識(shí)素養(yǎng)，完善自身體育素質(zhì)外，還可以將素質(zhì)教育徹底融入小學(xué)體育課堂。現(xiàn)如今在新課改的大環(huán)境下，學(xué)校和教師更應(yīng)該注重小學(xué)體育課堂中開展素質(zhì)教育，讓學(xué)生從小積累現(xiàn)代化體育知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化體育的應(yīng)用能力，提高自身的體育素養(yǎng)，從而推動(dòng)學(xué)生在體育層面的全面發(fā)展。

1.運(yùn)用現(xiàn)代化體育教育技術(shù)裝備，推動(dòng)現(xiàn)代化體育教育體制革新

在當(dāng)今時(shí)代的不斷發(fā)展的過(guò)程中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)代的小學(xué)體育課堂，在傳統(tǒng)體育課堂上，學(xué)生和教師普遍采用完全主動(dòng)和被動(dòng)的狀態(tài)，體育教師發(fā)出指令，學(xué)生被動(dòng)的接受老師的指令并完成，這種體育課的狀態(tài)在當(dāng)代小學(xué)生的體育教學(xué)中是不可取的，小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，我們不能把他們限制在一個(gè)固定的范圍內(nèi)，如果體育老師總是告訴學(xué)生他們?cè)撟鍪裁矗瑫?huì)限制他們獨(dú)立思考的能力，小學(xué)體育課堂是需要發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生思考自己想做什么和自己應(yīng)該做什么，讓學(xué)生有主動(dòng)的想法來(lái)考慮如何應(yīng)用這些體育教育技術(shù)裝備，提高學(xué)生體育課堂的思辨能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的實(shí)踐能力。小學(xué)體育教師可以選取當(dāng)代優(yōu)秀的各類金牌獎(jiǎng)項(xiàng)得主的訓(xùn)練事跡，通過(guò)多媒體的播放讓學(xué)生了解到這些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)健將身上不懼困難、堅(jiān)持不懈、刻苦奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生知道運(yùn)動(dòng)員在獲得每個(gè)獎(jiǎng)牌的來(lái)之不易，并主動(dòng)從中吸取經(jīng)驗(yàn)，感受到體育精神，這也是傳統(tǒng)的體育教育模式所難以觸及的，所以推動(dòng)現(xiàn)代化體育教育機(jī)制革新，將素質(zhì)教育融入到小學(xué)體育課堂之中去。

2.將體育教育技術(shù)裝備應(yīng)用到體育實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的體育愛(ài)好和創(chuàng)新能力

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于懵懂階段，對(duì)各種新事物充滿好奇，這個(gè)階段也是最有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好的階段，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，曾經(jīng)的體育教育模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教育，在新課改的前提下，將素質(zhì)教育融入體育課堂中才是最適合學(xué)生的方案。在傳統(tǒng)的教育模式中將現(xiàn)代化體育教育技術(shù)裝備應(yīng)用到小學(xué)體育的實(shí)踐中，讓小學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)現(xiàn)代化的體育教學(xué)設(shè)備，在體育課上找到樂(lè)趣。“興趣是最好的老師”，學(xué)生擁有了對(duì)于體育課堂的興趣，也就可以更好更有效率的完成體育課堂的學(xué)習(xí)，從小提高他們的體育素養(yǎng)，也為他們之后的體育學(xué)習(xí)打造了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。小學(xué)體育教學(xué)不僅是對(duì)小學(xué)生體能的一種訓(xùn)練，更是發(fā)現(xiàn)他們靈活思考的能力、提升智力和堅(jiān)強(qiáng)意志力的培訓(xùn)，如今可以將體育教育技術(shù)設(shè)備應(yīng)用到小學(xué)體育課堂，可以讓學(xué)生更加直觀的感受到對(duì)他們而言一些新鮮的事物，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)更能讓他們充分激發(fā)自己的想象能力和創(chuàng)造力，為學(xué)生發(fā)揮自己的思考能力提供了一個(gè)空間，讓他們學(xué)會(huì)全面思考來(lái)達(dá)到對(duì)新鮮事物更加深刻的理解。在此期間，也成功的在體育課堂中加入了學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在體育實(shí)踐中獨(dú)立思考，增強(qiáng)了學(xué)生的體育思辨能力，為學(xué)生的體育知識(shí)的增加和體育素質(zhì)的提升提供了保障。

3.小學(xué)體育教師增加與學(xué)生的溝通交流，提高體育教學(xué)和素質(zhì)教育的教學(xué)效率

在小學(xué)體育教師將體育教育技術(shù)裝備應(yīng)用到體育實(shí)踐的過(guò)程中，也加強(qiáng)了老師和學(xué)生之間的相互了解。小學(xué)時(shí)期大部分學(xué)生對(duì)老師的理解僅限于嚴(yán)肅可怕的層面，傳統(tǒng)的體育教育模式也在塑造“嚴(yán)師”的層面上進(jìn)行停留，學(xué)生畏懼心理的產(chǎn)生也就難以讓學(xué)生與教師進(jìn)行深一步的溝通交流，慢慢的疏遠(yuǎn)了師生之間的距離，極大程度的加重了老師真正了解學(xué)生的困難。現(xiàn)代化體育技術(shù)裝備的提供，讓老師的課堂更加生動(dòng)有趣也更加現(xiàn)代化和形象化，可以直接地向?qū)W生傳達(dá)老師“益友”的形象，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的相對(duì)親近關(guān)系，拉近老師同學(xué)生之間的距離，依據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變自己的教育方法減少學(xué)生與老師之間的隔閡，增加兩者之間的交流，學(xué)生更敢于像老師表達(dá)自己的想法，通過(guò)這種方式老師對(duì)學(xué)生的了解更加深入，知道了學(xué)生的具體想法和需求，也就增加了課堂的活躍度并且可以有效的提高小學(xué)生在體育課堂的效率，也讓學(xué)生在體育課堂的素質(zhì)教育中可以更加積極的融入課堂，提高教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的效率。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的重要階段，無(wú)論是學(xué)校、老師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該重視起學(xué)生的體育素養(yǎng)的教育，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生體育能力的培訓(xùn)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在教育改革的大環(huán)境下，教師應(yīng)該在小學(xué)生的體育課堂上把現(xiàn)代化體育教學(xué)理念與教育技術(shù)裝備相結(jié)合，改變?cè)械捏w育教學(xué)模式，優(yōu)化體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，這要求小學(xué)體育教師改變傳統(tǒng)的體育教育理念，讓學(xué)生體會(huì)到“學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)”的體育課堂氛圍，逐漸培育提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變自己對(duì)學(xué)生的體育教育方法，幫助學(xué)生更加生動(dòng)、形象的理解體育的意義，培育小學(xué)生的體育興趣。