小學英語教學中學生的創新能力培養的策略分析

?蔡 君

素質教育背景下要求學生全面發展，并且將培養學生創新意識和實踐能力作為重要教學目標，由此創新教育也稱為一個新的發展趨勢。小學階段的學生具有較強的好奇心和求知欲，教師正確引導可以在很大程度上激發小學生的想象力和創造力，實現從小培養學生創新意識、提高創新能力的教學目標。因此，對于小學英語教師來說，應當在課堂教學活動中結合小學生的身心發展特點及其已有的認知基礎，通過創設情境、開展多元化教學、引導學生進行合理想象等方式激發小學生的創新思維，進而促進小學生綜合素養的提升。

一、運用興趣教學，激發學生的創新思維

興趣是一個學生最好的老師，尤其是對于小學階段的學生來說，是其不斷學習的內在動力。小學生如果對英語這門課程產生了較為濃烈的興趣，就會樂于融入英語課堂教學，以積極飽滿的自討融入課堂教學活動之中，并主動進行思考與探索。因此，小學英語教師在開展課堂教學前，需要先梳理整個教材的教學內容是什么，通過對教材內容進行深入研究和思考做好備課教案，在進行相關課堂教學活動時，在對教材的相關內容進行充分的理解與把握的同時還應當了解學生的興趣所在，在課堂教學活動中合理融入游戲、唱歌、競賽、表演以及繪畫等內容，充分激發小學生學習英語的興趣和熱情，引導小學生積極投入到英語課堂之中，并對相關知識與內容進行獨立探索，從而培養小學生的創新能力。例如，小學英語教師在講授與animal相關的知識與內容時，可以首先引導學生復習一些簡單地與animal相關的單詞，如pig、duck、cat、dog等，然后為學生播放“monkey and tiger”這首耳熟能詳的英文歌，小學生在學這首歌曲的過程中將會很容易學會monkey和tiger這兩個關于動物的英語單詞，接下來教師可以順勢引導小學生學習panda和elephant這兩個難度較大的英語單詞。與此同時，小學英語可以借助多媒體為學生制作與小動物相關的視頻，以便于能夠更好地幫助學生鞏固課堂中所學習到的英語單詞，然后為學生設計看圖猜動物的競賽游戲，通過競賽游戲的方式可以為學生營造一種輕松、愉悅的課堂學習氛圍，激發小學生的積極性和主動性，讓學生在輕松、愉悅的氛圍下開展想象，形成創新思維。

二、為學生創造自主活動的空間，培養學生的創新思維

培養學生創新思維的一個重要方式是幫助學生形成發散思維。著名心理學家皮亞杰認為，教育的最終目的就是為了創新，而不是對前人已有研究成果的簡單重復。因此，教師在設計教學活動時要結合學生身心發展特點創建自由、輕松的活動空間，然后引導學生在自由學習環境中發揮想象和開展實踐，從而能夠提高學生的想象力，形成具有實踐意義的創新思維。例如，小學英語教師為學生設計尋找物品的游戲，如果此游戲活動只在教室內部進行，對于學生來說藏物品的地方是十分有限的，由此導致學生進行的英語表達也是十分有限的；如果將游戲活動的場所拓展到教室之外，則學生在游戲的過程中可以用到更多的英語單詞，這樣可以幫助學生更好地理解與把握相關知識與內容，還能在無形中培養學生的創新思維，幫助學生形成和提升創新能力，進而促進學生綜合素養的全面提升。

三、積極組織學生參與啟發性較強的英語課外活動，培養學生的創新精神

引導小學生積極進行英語交流、激發小學生創造性思維的一條重要途徑是組織學生參與啟發性較強的英語課外活動。因此，小學英語教師應當引導學生利用課余時間積極參與啟發性較強的英語課外活動，如英語角、看圖說話、英語園地、手抄報以及課本劇表演等，這些英語課外活動具有較強的實踐性，并且蘊含著豐富的學習資源和實踐機會，可以無形中培養小學生的創新思維。例如，小學英語教師可以引導學生參與Children’s Day的表演，小學生在此過程中可以全身心投入，無形中忘掉母語的干擾，在度過一個歡快兒童節的同時，學會更多的英語知識，達到寓教于樂的教學境界，同時能夠引導學生學會怎樣友善的對待他人，提高學生的英語表達能力，增強學生英語專業知識，無形中幫助學生樹立創新意識和創新思維。

總而言之，小學英語教師需要結合小學生的身心發展特點及其已有的認知基礎開展教學，為學生創設科學、合理的教學情境，融入游戲教學法，活躍課堂教學氛圍，調動小學生參與英語課堂教學活動的積極性和主動性，培養學生的創新思維和創新能力，在最大程度上促進小學生英語綜合素養的提升。