小學英語起始階段書寫習慣培養的有效策略

?蘇 杰

隨著新課改在小學教學中的深入發展，素質教育的教學理念逐漸被廣大小學教師所接納認可，而英語是一門較為特殊的學科，教師在學生英語起始階段要重視對學生英語良好書寫習慣的培養，對學生往后的英語學習有著重要的影響，本文將闡述小學英語起始書寫習慣的策略。

一、帶領學生進行字母書寫練習，提高英文書寫方式

對于起始階段學習英語的學生來說，由于本身的模仿能力較強，因此，在實際英語書寫教學中，教師要做好示范，從設計方面入手，書寫出合理美觀的板書，堅持書寫規范。

例如，在教導學生進行起始階段書寫字母的過程中，教師要充分重視學生在書寫過程中書寫字母的筆順問題，保證學生書寫英文字母的美觀性，教師也要以身作則，為學生做一個好榜樣，以書寫工整、正確為主要書寫目標，使得學生能夠受到教師的良好影響，為養成良好書寫習慣做好準備。在教導學生書寫字母之前，首先教導學生明白如何折四線三格，并巧妙合理利用實物的投影，為學生進行書寫示范，在進行字母書寫練習之情，要求學生跟著教師先書寫一邊，在保證書寫無誤后，再要求學生到練習本上進行英文字母的書寫練習。在書寫每個字母之前，教師要教導學生一些便于記憶的口訣，并通過反復多次大量的練習，幫助學生加深對這些英文字母書寫的印象和理解，明白筆順的先后，更加快速高效地掌握英文正式書寫的方式，在學生進行英文字母大小寫練習的過程中，教師可以到學生身邊進行檢查，對學生的書寫給予及時的指導與糾正，并對表現良好的學生給予充分的肯定與贊美。在學生進行英文字母書寫練習后，教師要重視對學生英文字母初始階段的書寫練習，幫助學生養成良好的英文書寫習慣，對學生往后的英文學習有著非常重要的影響，在教學過程中，由于學生是英語起始學習階段，因此，教師要有意識地培養將學生集中在英語“聽、說”方面的注意力轉移到英語的書寫方面。

二、針對學生個體差異展開指導，養成良好英語習慣

在小學生英語起始階段的書寫過程中，教師不斷對學生提出更高的要求，不僅僅要對學生提出抄寫英文字母的要求，教師還要針對學生的個體差異進行針對性的指導，幫助學生練習能夠隨機默寫的能力，養成良好的英語書寫習慣。

例如，在教導學生學習p、q和b、d等容易混淆的英文字母時，雖然在英語課堂教學中，教師給予學生一定的時間進行英文書寫練習，但由于學生學習接觸英文的時間相對較短，學生在英文書寫的準確率、美觀性方面仍然不夠，為了更好地解決這個問題，英語教師要結合班級學生的實際情況，將學生進行分層教學，主要分為三層，一層是英語書寫能力良好、學習自覺性強的學生，一層是英語書寫能力中等，學習自覺性一般的學生，最后一層是英語書寫能力相對較差，英語自覺性較差的學生，在日常的英語教學中，教師可以在課上課下有意識地教導第三層次的學生，給予這層學生針對性的個別指導，更好地培養學生對英語學習的興趣，幫助學生樹立英語學習自信心，養成良好的英語書寫習慣。在傳統的英語起始階段教學中，教師為了更好地幫助學生快速學習英語，養成良好的英語學習習慣，往往會要求學生進行大量的英語抄寫作業，而這樣單一枯燥的教學方式，很有可能會降低學生對英語學習的興趣，不利于學生養成良好的英語學習習慣，甚至會導致部分學生出現英語學習抵抗心理。因此，教師可以在學生抄寫英文字母一段時間后，帶領學生進行英語單詞的抄寫，要求學生對英語單詞進行大小寫轉換的書寫，在不斷地綜合練習后，不僅能夠加深學生對英語書寫的印象和理解，還能夠激發學生對英語學習的興趣。

三、引導學生進行英語句子練習，加深英語書寫印象

在英語起始階段的書寫練習教學中，為了幫助學生養成良好的英語書寫習慣，教師要帶領學生進行反復多次的英語書寫練習，保證學生的英語字母與單詞能夠過關，并在此基礎上帶領學生進行英語句子的練習，加深學生對英語書寫的印象。

例如，在教導學生學習英語句子格式的過程中，為了幫助學生快速記憶理解，英語教師可以為學生準備英語句子順口溜，幫助學生理解：“頭大寫，尾標點，句號縮成小圓點”通過順口溜，學生能夠短時間內快速記憶了解英語句子的書寫方式，幫助學生掌握加深記憶。但部分學生在英語書寫方面的習慣并不好，由于年齡較小，本身的思維較為稚嫩，情緒不穩定，在自我控制能力方面較差，在進行英語句子練習中，部分學生很難做到專心致志地練習英語書寫，長期如此，對學生的英語書寫習慣有著較大的消極影響，并且很容易導致學生對英語書寫失去興趣，在英語作業方面也總是抱有對付教師的心態，僅僅想著完成作業，而忽視了英文作業的質量，書寫不工整美觀，質量較差，這樣的心態不利于學生英語良好習慣的養成。

四、總結

對于起始階段學習英語的小學生來說，教師要重視在英語課堂教學中，有意識地培養學生的英語學習習慣，提高學生的英語學習水平，通過長期的英語學習，養成良好的英語書寫能力與習慣，能夠做到英語書寫美觀工整，養成英語學習興趣，為往后的英語書寫與學習打下堅實基礎。