基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)與創(chuàng)新

鄒 芳

(陜西省西安市第六中學(xué) 陜西 西安 710000)

英語閱讀一直是英語學(xué)習(xí)的難項(xiàng)，必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以基于核心素養(yǎng)的教學(xué)為正確方法，課堂圍繞學(xué)生展開，充分讓學(xué)生做主，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

1.基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)與創(chuàng)新的重要性

1.1 核心素養(yǎng)教學(xué)可以提高學(xué)生的閱讀興趣。高中英語的閱讀相比較初中的英語已經(jīng)截然不同，難度大大增加。無論是閱讀的篇幅還是閱讀的詞匯量都大大增加，而且高中生的生活節(jié)奏緊，學(xué)的知識復(fù)雜程度較高，學(xué)生難免對英語的學(xué)習(xí)興趣大大降低。而此刻使用核心素養(yǎng)的方式，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的閱讀興趣。

1.2 核心素養(yǎng)教學(xué)可以提高英語課堂的授課效率。在新課標(biāo)教學(xué)實(shí)行之前，教師授課通常以自身為主，全程教師講解，課堂效率低下，而之后，課堂利用核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動思考，學(xué)生全身心投入，課堂效率也因此提高。

2.如何培養(yǎng)基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)與創(chuàng)新的策略

2.1 采取核心素養(yǎng)教學(xué)，提倡學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。高中的生活作息很緊湊，是至關(guān)重要的三年，所以高中的時間很緊，而課程又很多。英語閱讀的學(xué)習(xí)多半是教師在課堂上所講的內(nèi)容，學(xué)生擁有的知識也是教師所教，教師也知道高中時間很重要，而課程內(nèi)容又多，就無法讓課堂的教學(xué)氣氛活躍，而學(xué)生因此就會覺得英語閱讀的學(xué)習(xí)枯燥無味。因此，在英語課的教授過程中，教師可以使用核心素養(yǎng)的教學(xué)方式，多像學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外書籍讓學(xué)生去閱讀，也可以讓學(xué)生自己尋找，這樣他們就會愿意主動學(xué)習(xí)閱讀，也可以緩解高中的學(xué)習(xí)壓力。[2]例如在英語課本必修一Unit 1中《Music》的講解過程中，教師可以給學(xué)生普及一些關(guān)于音樂的知識，吸引學(xué)生的注意力，再提問學(xué)生喜歡什么？為什么喜歡它？最后布置課外任務(wù)，讓學(xué)生找一篇自己喜歡的活動的文章并閱讀它，下一節(jié)課可以和同學(xué)交流心得體會。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況針對性教學(xué)。人分三六九等，一個班同一個老師教的也會有成績參差不齊的情況。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，新知識吸收快，而有的同學(xué)則難上加難，因此教師在教課時需要采用分層次教學(xué)。針對學(xué)習(xí)能力弱一些的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，讓他們多復(fù)習(xí)閱讀知識，以免他們對學(xué)習(xí)失去信心。針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，讓他們閱讀學(xué)習(xí)完成后，自行解決問題，多主動思考探索。例如在進(jìn)行英語課本必修一Unit 3中《Travel journal》的教學(xué)過程中，教師可以找出課文中的重難點(diǎn)詞組，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓成績好的同學(xué)進(jìn)行組詞造句或者找到同義的詞組替換，成績?nèi)跻稽c(diǎn)的多理解這兩個用法的意義，成績好的也可以幫助成績?nèi)醯模黄疬M(jìn)步。這樣的教學(xué)方式不但照顧到了成績較弱的學(xué)生的發(fā)展，也讓成績好的學(xué)生體會到了幫助別人的樂趣。

2.3 采取核心素養(yǎng)教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動思考。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師為主，教師講解書本內(nèi)容，書上有什么，教師就講什么，教師講什么，學(xué)生就聽什么，思維完全跟著教師走，沒有自己的思考，這樣的模式，只會讓學(xué)生反感英語的學(xué)習(xí)，甚至厭惡。所以，為了提高學(xué)生的英語能力，教師應(yīng)采用基于核心素養(yǎng)的模式，以學(xué)生為主要對象，讓學(xué)生自己主動思考。例如在進(jìn)行英語課本必修二Unit 1中《Cultural relics》的教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生在課文中找出文章cultural出現(xiàn)的地方，用筆畫出來，再畫出句子中重點(diǎn)的詞組，分析手法，針對cultural這一詞提問學(xué)生，與它同義的詞語有哪些？如何使用？引發(fā)學(xué)生得思考，提高學(xué)生的思維能力。

2.4 采取核心素養(yǎng)教學(xué)，建立完善的評價體系。在英語閱讀的學(xué)習(xí)過程中，教師需要積極地給予學(xué)生評價，及時的知道學(xué)生學(xué)習(xí)的方法對不對，并給予意見。對待每一位學(xué)生都要公平公正，對與成績好的給予獎勵，稍微弱一點(diǎn)的給予安慰和鼓勵。例如在進(jìn)行英語課本必修三Unit 2中《Healthy eating》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通讀整篇文章，把遇到的不會的生詞圈出來，如文章多次出現(xiàn)的healthy，自己覺得重要的詞也劃出來，接著教師帶領(lǐng)全班將課文讀一遍，將重要詞組劃出。緊接著播放聽力，聽力結(jié)束后，對答案時叫學(xué)生回答，并讓他們說出選這個答案的原因。針對回答正確的同學(xué)給予夸贊，回答錯誤的同學(xué)也要給予安慰和鼓勵，并將正確的答案和過程細(xì)心地講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生重拾信心，爭取下一次做對。這樣的評價體系，不但可以幫助學(xué)生提高對英語閱讀的興趣，還可以讓學(xué)生充分融入到英語的學(xué)習(xí)中。

3.總結(jié)

總而言之，教師需要重視英語閱讀的教學(xué)，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在英語教學(xué)方面以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中多融入創(chuàng)新元素，加快學(xué)生高中英語的發(fā)展。