初中體育教學(xué)中德育滲透策略探究

戚楚峰

(廣東省廣州市從化區(qū)第四中學(xué) 廣東 廣州 510900)

初中體育課堂的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生們具備良好的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生們身心健康的全面發(fā)展，力求讓學(xué)生們的所學(xué)知識與身體健康成正比例發(fā)展。同時，隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn)，要求體育教師在教學(xué)的過程中滲透德育教育，可以有效完善學(xué)生們的人際交往和人格修養(yǎng)。因此，在初中體育教學(xué)中滲透德育教學(xué)工作，一方面可以接續(xù)中學(xué)生德育教育的目標(biāo)；另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升體育課堂的教學(xué)效率。那么，本篇文章重點論述初中體育課堂如何滲透德育教學(xué)理念并探索具體的教學(xué)策略，從以下幾個方面重點分析：

1.結(jié)合學(xué)科特點，融合德育教學(xué)內(nèi)容

初中階段對學(xué)生們進(jìn)行德育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)是各個學(xué)科一脈相承的，體育學(xué)科也不例外。在傳統(tǒng)體育學(xué)科的教學(xué)模式下，其課程內(nèi)容與課堂活動設(shè)計還不夠完善，對于德育教育工作還不夠重視。在新課程教育改革的背景下，體育課堂的教育效率提高了，課堂活動形式更加豐富多彩。那么，體育教師也在積極的探索如何在教學(xué)中滲透德育教學(xué)工作。首先就是要結(jié)合體育學(xué)科本身特點，恰當(dāng)?shù)娜谌氲掠逃膬?nèi)容。讓學(xué)生們真正感受到知識理論與生活之間的距離是非常短的。體育學(xué)科具有靈活性，自由性，競賽性，集體性等突出特點，體育教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)德育教育的目標(biāo)與內(nèi)容和學(xué)生們的實際情況適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生們在體育課堂的主體性。[1]例如：就長跑部分的教學(xué)來說，教師在教學(xué)的過程中單純教會學(xué)生們長跑的技能并反復(fù)訓(xùn)練長跑這樣的教學(xué)內(nèi)容，很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生厭倦和懈怠的情緒，既沒有將長跑的教學(xué)效果落實到實處又沒有使學(xué)生們真正的投入到鍛煉之中。因此，在訓(xùn)練的過程中，教師可以競賽游戲，可以規(guī)定長跑的長度，通過競賽的方式讓學(xué)生們積極參與到課堂活動中來，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的團隊協(xié)作精神和集體榮譽感，如果部分同學(xué)因為體力不足而打算放棄的時候，同學(xué)之間可以相互鼓勁，共同堅持，有效提升學(xué)生們的道德品質(zhì)，并完成對學(xué)生們進(jìn)行德育教育的滲透。

2.踐行因材施教教育理念，根據(jù)實際情況滲透德育教育

在傳統(tǒng)體育課堂的教學(xué)中，體育教師過于注重對學(xué)生們進(jìn)行理論知識的講解，為了壓縮課時量，大量的灌輸體育理論，導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。并且在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生們由于理論知識的掌握不夠扎實，而使教學(xué)效果并沒有真正的凸顯出來，因而也無法滲透德育教育理念。這就要求教師在教學(xué)的過程中，要充分考慮到每名學(xué)生的實際情況，制定因材施教的教學(xué)目標(biāo)。[2]例如：在講解跳高這部分內(nèi)容時，教師根據(jù)教材理論出發(fā)生硬的講解知識點，教師忽略了學(xué)生們的實際情況。不排除有部分學(xué)生本身具備較好的體育能力與體育基礎(chǔ)，但是就大部分同學(xué)來說，由于恐懼和害怕此項目，就選擇放棄。甚至于在參加比賽的過程中，跳高項目很少有人積極參加。這種情況下必須根據(jù)個體情況滲透德育教學(xué)工作，以建立學(xué)生們的自信心，通過德育教育鼓勵學(xué)生們不斷的突破自我，積極參與到課堂教學(xué)活動中來，并通過降低難度來增強學(xué)生們的自信心。

3.在教學(xué)評價中滲透德育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教學(xué)評價是整個教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，特別是在體育教學(xué)中，教師對學(xué)生的積極評價更為重要。因此，教師在評價中滲透德育教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。體育課堂上學(xué)生們在進(jìn)行體育活動時，部分學(xué)生會充滿熱情的積極參與到體育課堂的教學(xué)活動中來，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生們積極的評價，肯定學(xué)生們的認(rèn)真態(tài)度和積極向上的品質(zhì)。還有部分學(xué)生他們在體育活動中不認(rèn)真對待，不能夠及時完成教師在課堂教學(xué)活動中任務(wù)，針對這部分學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，及時的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，肯定他們的能力，并鼓勵學(xué)生們在課堂上積極的表現(xiàn)自己，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的這種評價策略有利于提高學(xué)生自身素質(zhì)，有利于完善學(xué)生道德修養(yǎng)。[3]

總結(jié)

本篇文章重點論述初中體育教學(xué)中如何滲透德育教育的工作，并對具體的課堂教學(xué)策略進(jìn)行分析。體育教育關(guān)乎學(xué)生們身體健康素質(zhì)，德育教育則是在更高層的精神層面上對學(xué)生進(jìn)行教育，將二者有效的結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，是體育課堂的教學(xué)效果得到最大程度的凸顯，并完成對學(xué)生們德藝雙馨的培養(yǎng)工作。