分層教學法在初中排球教學中的應用淺析

黃大慶

(貴州省遵義市五十五中學 貴州 遵義 563000)

中考體育與新課程的改革，將素質教育放在教學首位，中學也開始重視健康第一，并以此展開教學工作，讓學生的身心都能受益。基于此初中排球教學也在不斷改革，在此過程中遇到很多問題，如多數學生在傳統教學法下存在"吃不飽"與"吃不下"的情況，不能實現個性化發展，借此本文運用分層教學法，以此做到因材施教，更好貫徹"以人為本"教學理念。

1.學生與教學目標的分層

根據本班學生身體素質與體育學習參與態度、技能水平的結果，將50名學生分為三個層次：A層，約18人，身體素質與排球基礎都較好，體育學習態度端正；B層，16人，身體素質一般，有一定排球基礎，學習態度一般；C層，16人，學生無排球基礎，身體素質也較差，學習態度一般。基于此確定個層次的教學目標：1)墊球。A層學生要求手型正確，可準確點擊與固定，并能夠在移動中進行墊球與體側墊球，這樣上下肢可協調配合，動作連貫；B層，墊球手型正確，準確與固定擊球點，可在移動中墊球，此時四肢協調，動作連貫；C層，墊球手型準確，確定擊球點，可以連續墊球，動作協調。2)傳球，A層，正確傳球手型與部位，擊球動作節奏性強，整體動作熟練且順暢；B層，手型與部位正確，掌握擊球與傳球動作；C層，基本掌握傳球動作，動作與手型基本正確。

2.教學內容的設計

分層教學法與傳統教學法的排球課程內容稍有不同，在以學生為主體的排球課中，教學內容為：第一周，教師為學生介紹排球的產生與發展，淺析相關理論。教授基礎技術，如墊球手型、準備動作、腳步的移動等，學生可以自主嘗試自拋自墊、可以兩兩合作墊固定球；第二周，復習與鞏固之前內容基礎上，教師系統教授雙手墊球技術，需要學生學會近距離對墻墊球、徒手進行模仿練習、自拋自墊；第三周，以加強學生動作規范性與未定型為主，教授行進間的移動技術，可以精準判斷來球，有效移動。學生課自主進行交叉步墊球練習、跨步墊球練習等；第四周，以提升墊球質量為主要目標，讓學生在自拋自墊與遠距離對墻墊球的練習中增強排球技能，同時舉辦墊球積分比賽。第五周，主要對是對前四周教學內容的考核，即進行排球墊球測試，分析學生成績與分層教學中的不足；第六周，開始正確手型與力度的控制教學，傳授排球傳授技術[1]。學生依據此進行傳球徒手練習、近距離對墻傳球練習等；第七周，系統傳輸傳球技術，增強學生傳球的穩定性，主要以兩兩傳固定球與遠距離對墻練習、連續自傳等活動為主；第八周，教授傳球過程中的步伐變化，可以在移動中傳球。以此組織小型的排球比賽，讓學生練習墊球傳球的組合動作；第九周，在之前技術基礎上，進行鞏固練習，提升學生傳球質量與數量，提高排球傳球熟練度。學生的練習主要以兩人近、遠距離對傳球與隔網對傳練習、側傳球為主；第十周進行整體復習，教師講解排球傳球考核方式與標準。

3.教學流程的設計

初中排球課堂分層教學法的流程圖為，對學生的分層依據其身體素質與運動技能水平，身體素質包括50米跑，立定跳遠，800或1000米跑等；運動技能則包括學生的排球墊球和傳球等，對學生分層的依據則為A層學生可以順利完成教師布置的分組，然后還能幫助C層學生；B組學生可以在教師的幫助與指導下完成練習；C組學生則是可以在教師或者C層學生，進行深化學習。在此基礎上教師集中對各個層次的學生進行點評，完成測試，最終完成分層教學。在不同層次不同教學目標的基礎上，引導學生自我探究，互相幫助，最終希望每一層次的學生可通過自身努力，獲得排球學習成功的喜悅。讓A層次學生熟練進行排球技術的練習，C層學生也能掌握動作要領。B層學生在自主學習的時候，教師要對其進行動作要點的講解，令其更好體會。另外對于基礎薄弱的C層學生來說，還可讓A層學生帶著進行練習。通過這種分層教學與互相合作，充分帶動學生學習積極性，增強了學生的學習能力，最終達到對應的教學目標。

4.排球分層教學法運用的效果分析

學生在分層教學法下，力量素質有更快的提升，以此表明分層教學法可以快速提升其耐力與速度素質，此比常規教學法效果明顯。究其原因，是因為分層教學法中學生主體性強，進而有很強的學習積極性。教師在學生活動中也會主動挖掘其閃光點，此有利于所有學生身體素質的提升。

另外使用分層教學法的學生在運動技能水平的提升上，更加明顯，如單位時間內傳球與墊球個數增加，動作標準型更強。究其原因，分層教學法貫徹的是"因材施教"法[2]。教師準備工作更充分，即課前先劃分學生層次，對其技能水平做到了心中有數，所以課中會正確引導，有的放矢地運用適合的教學方法，助各層次的學生更快掌握動作要點，加上不同層次學生間的交流與互助，讓學生都能熟練掌握對應的技術動作。

5.結論

綜上，因為分層教學是以人為本實施的因材施教，對學生個性發展與培養有重要作用。所以將分層教學法運用于初中體育排球教學中，與傳統教學方法相比效果更好、更明顯，以此為豐富前人教學理論，為后人教授提供些許參考。