分層教學模式在小學體育教學中的實踐探究

巴 頓

(西藏日喀則市江孜第一小學 西藏 江孜 857400)

在小學體育教學課程中，教師必須了解學生的個體差異，根據學生的個人能力和體能差異采取不同的教學模式，打造小學體育高質量課程，實現學生身體素質的全面提升。體育課程符合新課程理念下學生全面發展的目標，體育是促進學生全面發展必不可少的課程，是保證學生身體素質的重要前提。因此，教師需要適當調整現有的小學體育教學模式，為學生的成長奠定良好的基礎，讓學生在體育課程中變得更加積極，以達到體育教學的目標。

1.分層教學的教學理念

所謂分層教學，一般是指教師根據學生的學習情況和學習效果，將學生分成不同的群體或不同的等級，分類標準是根據學習者的興趣、知識學習能力等，總的來說，就是將不同程度的學生劃分到不同的小組，針對不同層次的學生采取針對性教學，有效幫助學生提高學習體育的積極性，自覺克服學習困難。對于體育教學中的分層教學，教師可以根據學生的愛好、個性和身體情況制定體育教學的內容。例如，老師可以將體育項目分類為羽毛球、乒乓球、籃球、跳高、跳遠等，同時，學生可以自主選擇，根據自己的興趣愛好選擇體育項目，從而幫助學生熱愛這項運動，有效地增加了小學生的身體素質，同時也達到了體育教學的目標[1]。

2.分層教學模式在小學體育教學中的實踐

2.1 合理的制定教學目標。教學目標是教學的目標定位，科學合理的教學目標是開展分層教學的基礎。目標制定方面，教師應根據個體差異劃分為三個教學目標，并要求學生根據自己的興趣選擇三個目標，目標的程度應該體現出差異性，這樣就可以消除學生對體育的抵觸情緒，充分發揮學生的個人能力。在體育運動中，讓學生主動參與，滿足學生的體育運動需求。例如，在“跳繩”這一運動中，老師可以為不同的學生制定不同的任務，對于具有一定體能和基礎條件的學生，要求學生獨立完成單搖跳、雙搖跳、交叉跳等動作，對于體力低的學生，老師只需讓學生做一個雙腳單搖跳就可以，一旦學生掌握了這些技能，教師可以拿一根長繩，讓學生嘗試“集體跳”，稱為跳大繩，從而培養學生的協調和反應能力，這也強化了課堂積極性，讓學生在老師的指導下積極參與，學習運動知識和技能，達到增強小學體育教學效率的最終目的。

2.2 分層教學幫助學生發揮特長、培養興趣。小學體育教學中實施分層教學有助于學生個性的發展，并可以激發學生學習體育的熱情，讓每個學生都可以根據自己的興趣愛好去發展自己的特長。例如，可以將體育項目分為籃球、足球、乒乓球、跳遠、啦啦隊、健美操等，讓學生可以根據自己的愛好自由選擇，滿足不同層次和不同學生的需求，讓學生發揮自己的優勢，培養自己的興趣。同時，還可以幫助學生健身，最終實現一個健康的身體的總體目標。在體育課上，可以將學生分成不同的組，擅長跑步的學生分為一組，對籃球、足球感興趣的學生分為一組，對體操感興趣的學生分為一組，根據不同學生的不同興趣或愛好，可以分為不同的組別，這將幫助學生在體育課中更多地了解運動的技巧，讓熱愛籃球的同學在老師的講解下學習更多關于籃球的知識，使每一位學生對學習體育感興趣，并能夠主動獲取有關體育的知識。

2.3 采用總分的方式來開展分層教學。在小學體育教學中實施分層教學，教師必須實施一定的策略，以確保分層教學方法的重要作用得到充分發揮。在教學過程中，可以先進行總體性教學，教師引導所有學生通過完成基本練習，并學習簡單的理論知識，在這個基礎之上，再使用分層教學，通過分層教學來確保學生對知識的獲取質量能夠達到預期目標。教學時，教師可以運用教學方法和童謠。教學過程中，老師可以借助兒歌等來幫助學生理解。比如在講授“前滾翻”這個內容的過程中，如果老師根據教科書的內容講，不僅需要花大量時間，而且學生也無法理解，如果老師根據口訣：“一蹲二撐三低頭，團身滾動像圓球”，那么問題大部分都解決了。教師還應注意示范的正確性，通過這樣的方式，既可以培養學生的興趣愛好，還可以幫助學生學習相關的體育知識，真正發揮體育課程的作用。

2.4 即鍛煉學生身體又增強學生自信心及表現力。體育鍛煉需要消耗一定的體力，經常鍛煉有助于加強學生的身體素質，在體育教學中可以實現鍛煉學生身體，提高身體素質的目標，分層教學模式下，學生可以分成不同的學習小組，他們可以學習不同的體育運動，如籃球、足球、體操等，非常有助于幫助學生在體育運動的同時增強學生的自信心。其實籃球和體操都是體現年輕和活力的運動，通過定期參加這些活動，可以釋放學生的潛力，大膽地表達自己的想法，發現自己的優勢，從而建立自信心[2]。

3.結語

總的來說，高質教育的引入和實施為中國教育界帶來了巨大的變化，在素質教育理念推動下，小學體育課程變得越來越重要。傳統的小學體育教學過程存在很多問題，通過實施分層教學則可以實現教育目標，滿足學生的多元化發展需求，實現學生全面發展，幫助學生實現健康成長。