淺析在小學數學教學中實施生活化教學策略

阿 片

(西藏日喀則地區江孜縣年堆鄉小學 西藏 江孜 857400)

數學是一門與人類和社會發展密切相關的實踐學科，當前需要順應課程改革新趨勢，將生活化教育理念引入小學課堂，讓小學數學課更加生動活潑、充滿活力。然而，研究表明，以生活為導向的小學數學教育仍然存在問題。教師不會使用生活化的教育情境，老師對學生的評價還是十分單一的。作者結合多年的數學教學經驗，在一定程度上把小學數學教育作為一個學習和研究的領域，有了些淺顯的認知，與各位讀者分享。

1.對數學教學內涵進行有效的分析

生活化教育是指以提高小學生在數學學習過程中的生活體驗為目的，創造各種生活情境，主要是在學校數學教學過程中，以及用于練習的基本數學。生活化教育強調學業成就以及對小學生通過數學的學習、實際應用和創造性使用可以獲得的知識和技能的發展持開放態度。生活化教學應用有很多功能，其中最重要的一點：首先，在小學數學教學過程中，應在教學活動的背景下關注孩子的生活世界，不斷對培訓教育提出新的要求；其次，課堂教學的目的是充分反映教育的總體目標，包括行為模式，以及情感和認知目標，創造力以及學生的愿望。第三，在小學數學課堂教學過程中，應提高學生的積極性，提高課堂教學中的學生親身體驗和互動。生活化教學方式可以幫助學生加深對數學的認識和理解，在幫助學生提高數學技能的同時，可以提高學生的學習質量和整體智力，促進他們的全面發展[1]。

2.小學數學教學中實施生活化教學策略

2.1 利用生活知識進行課程導入。通過將小學生的能力和認知水平與現實生活中的教科書和學習需求相結合，數學教師可以利用生活知識來補充課程介紹，改善學生的生活。在學習的早期階段引入生活化教學方法，不僅能吸引學生的注意力，充分激發學生的學習興趣和動力，還能提高學生的課堂參與度和持續性，達到理想的學習效果。例如，如果老師在解釋加法和減法時，他或她便可以用生活化教學的方式講課。老師可以分別給學生1元、5元、10元，讓學生思考解決問題。老師要是拿著10塊錢，去超市買4塊錢的辦公用品，賣家應該找給老師多少錢？同時，教師幫助學生模擬找錢過程，運用相關的生活技能，為學習創造條件，充分滿足學生的獲得知識的渴望，加深理解。

2.2 對教學模式進行創新。在小學數學教學過程中，情境創設是一種比較常見的教學方法，它有助于彌合數學抽象化與小學生思維形象化之間的差距。在這種情況下，小學數學教師必須使用具有數學模型的現實場景，解釋并最終應用這種教育模型。在這種狀態下，最重要的是為生活創造條件。老師可以創造生活情境，為學生提供更真實、開放和現實的信息，幫助他們在教師創造的情境中上手。因此，它包含的數學問題可以被具體化，并且可以在其基礎上使用適當的問題解決方法來解決數學問題。例如，老師可以在學習加減法問題的同時創造一個豐富多彩的環境。比如，老師說："我們要求全班參加下周的新年晚會。我可以邀請多少人？需要準備食物和水? "上面的問題會讓學生思考一個數學問題，在這種學習模式中，學生可以在具體活潑的環境中不斷回答數學問題，喚醒學生學習的興趣、學習數學的欲望和思考。

2.3 提高學生應用能力和生活意識。很多數學知識在日常生活中很常見，在動手學習中，教師需要積極引導學生在現實生活中尋找和利用數學知識，提高現實生活學習者的認知度，在發現真正的數學知識的過程中，要積極鼓勵發現和解決問題，從而以更廣泛、更舒適的方式培養學生的觀察、研究和創新思維。例如，在講解"三角形穩定性"的語境知識時，教師問學生："桌椅移動問題如何解決？" "你能向你的學生解釋為什么輪子應該是圓的嗎？在他們建議他們測量班級或完成實際課堂作業后，告訴學生該學生地磚的具體地磚的詳細信息和起始價格，讓他們計算一下應該花多少錢，運用生活知識開展和組織數學教育活動。它注重知識在現實生活中的靈活應用，有助于提高學生的生活意識，對課堂學習也有較好的效果。

2.4 教學方式要具有多樣化。要將數學教學應用到日常生活中，需要在一定程度上改變教師的傳統教學方法。數學課程標準規定，學生的學習應該是主動的、主動的和個性化的，除了接受教師講授的基礎數學外，學生的自主教學和學生之間的交流與合作是學生學習數學的重要途徑。教師在教學時，需要了解學生的學習狀態，鼓勵學生自主學習和探索，解決生活中的數學問題。小學生畢竟還是孩子，心理不穩定，聽著數學老師枯燥乏味的知識時，很多小學生會分心、驚訝、注意力不集中，所以，可以通過游戲，來調動學生學習的熱情，并幫助他們快速有效地記住所學內容。新課程注重與學生協作學習的教學方法，教師應引導學生積極參與這種形式的課堂協作學習，這種協作討論和學習的方式有助于小學生培養自主學習和創新技能，并相互幫助，而學生必須具備不同的技能，而且還可以鼓勵學生培養良好的集體尊重和團結意識。教師可以將學生分成多組，小組討論和交換意見可以表達不同的意見和解決問題的方法，這有助于發展以學生為導向的數學教育[2]。

3.結語

總之，在小學數學的教學中，學校以生活化教學策略為學習理念可激發學生學習的興趣，從而成功地將理論融入教育。 通過讓學生專注于這些數學現象，學生可以得到更多的關注和理性思考，從而獲得更多的收獲。