優化小學數學課堂練習設計的探索與實踐研究

李 娜

(山東省東營市墾利區第二實驗小學 山東 東營 257000)

因為數學知識在日常生活中的應用是非常廣泛的，而且還是多樣性且易變性。教師在教學時，如果要想使學生的知識做到一定的融合，而且還能夠靈活地使用，那么就要經過不斷地練習。在堅實的基礎之下，學生通過不斷地進行數學習題分析，就能得到解題的思路，并且還能掌握熟練的解題方法與技巧，這是提高學生的綜合能力最有效的方法之一。從實際角度出發，優化數學課堂的練習設計，不斷地探索數學的這一重大課題。

1.激發學生學習興趣，引入趣味教學內容

隨著課程的不斷改革，小學數學的教學內容也在不斷地進行改革，現在的教師已經通過利用信息化形式為學生改善課堂的教學內容，還經過小組的合作來改善學生之間學習的現狀。但在實際的教學中發現，學生之間表面上在進行學習但實際上就是在互相的玩，學生不積極參與學習的現象越來越嚴重。所以教師要通過不斷的改進教學方案，進行學生的積極性調動，讓學生真正的參與學習，最終能夠實現優化教學的目的。因此有趣的課堂內容能讓學生充滿積極性，課程內容的導入是課堂上最重要的一方面，好的內容能讓課堂內容變得更加豐富有趣。老師要不斷的促進學生激發自己的學習興趣，這樣一來，學生就會很大限度上的積極努力進行學習，課堂的效果也就由此達到最好的一種狀態。教師還可以根據學習的內容創設情境，采用游戲等模式使學習內容變得有趣，使學生能夠產生強烈的學習欲望。或者在教學開始之前，教師通過精選出來的有趣笑話打造開始的課堂氣氛，這樣一來“輕松、愉快”的學習氣氛就能讓學生自然而然的走進課堂學習當中去，直接給學生的學習興趣增加了趣味性。

2.緊密聯系生活，引入課堂數學知識

數學知識的學習都是通過生活演化而來的，如果數學離開了生活就不會顯得有意義。在實際的課堂上，教師要多關注學生本身，不要一味的去改變課堂氣氛，這樣才能做到優化數學課堂教學的重要性。所以小學數學要與生活緊密聯系在一起，本質上數學能夠解決到的問題，不僅能幫助學生對知識的快速理解，還能使學生的實踐能力更進一步的培養。只要把小學生的思維在數學問題上給生活化，讓學生能夠轉換思維理解教學內容，這就是一種提升數學教學的有效方法。小學數學進行生活化后，教師在經過一些生活化得道具比如：鐘表，學生進行幾何圖形的學習時及時觀察圖形都具有的特點，進行實踐操作從而得到自己獲取的知識點。學生還在經過測量過程上，根據實測不同物體，體驗米、厘米的長度是多少，這樣在練習題時就不會用錯單位。

3.提升學生思維，掌握解決數學問題方法

在小學數學課堂上，教師會把每個問題細細拆分之后講解給學生，其原因是希望每個學生經過統一的思維，讓學生習慣性的全面了解各個問題。但是這種單一的教學模式，使學生的思維能力極大限度的受到了控制，學生沒有自己獨立思考的機會。這樣一來，學生在做練習題時就會失去方向并且找不到解題思路。因此，教師要有效的設計問題，引導著讓學生發散思維，逐漸的進入思考環節，讓學生能夠把問題分析的更透徹一些。學生在通過課上的回答問題以及解決問題時形成連貫性的思維能力。以相對容易的一節內容來說，4和6的倍數為例子，學生明確了這兩個數字之后，教師經過各種數字來進行練習，不管是幾位數，學生都能夠立馬解答，并且思維意識上就形成連貫性，而且知道是否是4和6的倍數，這時教師會以為學生就算掌握了，便不會在重復這一問題，可是在學生自己做練習題的過程中，還是會出現許多的問題。

舉個例子：一個奇數怎么變化其結果會成為偶數？其實這是一個很簡單的問題，可是學生卻會頻繁的出現錯誤。奇數與偶數的問題是一個簡單的基礎知識，但是學生的理解不夠到位，就導致學生掌握的知識點不夠明確。但是老師給出的練習題學生都能夠及時的判斷，但是卻掌握不了規律性，因此，教師在教學時不要只看中結果，要多關注學生的學習過程，還要左中培養學生的觀察能力以及分析能力，讓學生有探索的精神，從而能夠不斷提升自己的思維能力。

結束語

綜上所述，小學課程最重要的還是要不斷地進行課堂練習，讓學生基礎知識把握的更牢固一些，拓展學生的解題思維，培養學生有效的思維能力。教師在教育過程中，要根據實際情況，教學方案實行分層的教學方法，從而優化數學課堂練習。讓學生把學到的知識積極地利用到實際生活當中去，全方面的進行學生綜合能力培養。然后不斷的經過設計數學課堂練習，這對培養學生的思維能力有很大的好處。