初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法的應(yīng)用探究

王 麗

(山東省淄博市淄川區(qū)峨莊中學(xué) 山東 淄博 255181)

“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法顧名思義就是數(shù)學(xué)教師為學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，掌握知識并鍛煉能力的一種新型教學(xué)方式，體現(xiàn)了當前素質(zhì)教育倡導(dǎo)的人本教育理念，契合了新課標追求的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識和能力的需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會變得更加主動，在相對自由、寬松的教學(xué)氛圍下學(xué)生的思維、個性和潛能能夠得到足夠的發(fā)展空間。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要對“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法的內(nèi)涵和要求有確切的把握，根據(jù)自身教學(xué)實際將其合理利用，改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，助推中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

1.課前設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

不論處于哪一階段的學(xué)習(xí)，興趣都是學(xué)生主動探索知識最有效的內(nèi)驅(qū)力，有興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)才會更好，思維才能夠更加活躍，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法時，就要對課前導(dǎo)入進行創(chuàng)新設(shè)計，通過設(shè)置一些具有探究價值的問題，引發(fā)學(xué)生深入思考，利用學(xué)生的好奇心和探究欲，預(yù)熱學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以魯教版初中數(shù)學(xué)《生活中的立體圖形》教學(xué)為例，在開課前教師可以先給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實生活中的一些事物或者情景，說出自己比較熟悉的幾何體，比如球體、長方體、正方體、圓柱等等，通過實地觀察和研究總結(jié)其特點，讓學(xué)生進一步將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實際生活聯(lián)系起來，為接下來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容做好鋪墊。

2.落實指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點

對學(xué)生而言在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中遇到重難點是常態(tài)，而這些知識點的難度通常在于其抽象性比較強，理解起來相對復(fù)雜，和學(xué)生習(xí)慣的形象思維難以適應(yīng)，“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法在這一環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)就在于數(shù)學(xué)教師要落實對學(xué)生的正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效突破學(xué)習(xí)的難點。例如，在《探索軸對稱的性質(zhì)》這一課的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就可以充分借助多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢，促進學(xué)生思維由形象到抽象的轉(zhuǎn)變，結(jié)合動手操作實踐活動加深學(xué)生的理解，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生將理論和實踐統(tǒng)一起來，解決數(shù)學(xué)難題。

3.傳達方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

好的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果事半功倍，授人以魚不如授人以漁，數(shù)學(xué)教師不僅要做學(xué)生知識的傳遞者，更要引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，有目的、有計劃、有針對性地為學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生可以在記憶知識的基礎(chǔ)上提升感悟，促進學(xué)生從“學(xué)會數(shù)學(xué)”到“會學(xué)數(shù)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)之間具有承上啟下的作用，在這一過程中教師要對學(xué)生的個體差異有所關(guān)注，在對學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面的不同有所把握的基礎(chǔ)上，實施分層教學(xué)，并落實相關(guān)指導(dǎo)，力爭讓每個學(xué)生都可以理解數(shù)學(xué)知識，獲得有效的學(xué)習(xí)方法，這樣才可以確保所有學(xué)生都能夠取得良好的學(xué)習(xí)實效，最終讓“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法的價值充分體現(xiàn)。

4.拓展思路，完善學(xué)生數(shù)學(xué)認知

數(shù)學(xué)教師需要明白，學(xué)習(xí)是一個漸進式提升的過程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)視野局限于課堂與教材是不可取的，學(xué)生的突破與創(chuàng)造源于知識的大量積累和實踐的不斷豐富，那么教師就要在授課過程中幫助學(xué)生拓展思路，開拓視野，獲取更多課本以外的數(shù)學(xué)知識，從而完善學(xué)生學(xué)習(xí)認知。例如，在講《二次函數(shù)》時，數(shù)學(xué)老師除了引導(dǎo)學(xué)生掌握本課知識要點以外，還可以讓學(xué)生回顧函數(shù)概念的歷史發(fā)展、函數(shù)在社會生活中的實際應(yīng)用等等，讓學(xué)生可以對函數(shù)建立更加全面完善的認識，從而為加深學(xué)生對函數(shù)的理解和應(yīng)用提供有力支持，為學(xué)生順利進入更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

5.分組討論，強化數(shù)學(xué)教師點評

分組學(xué)習(xí)法是在教學(xué)實踐中經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。實踐證明，它可以取得良好的效果，更可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，引導(dǎo)學(xué)生展開分組學(xué)習(xí)，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神和競爭意識，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中集思廣益，取長補短，實現(xiàn)共同進步。數(shù)學(xué)教師在學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)的過程中，也要展現(xiàn)出自己的指導(dǎo)功能，對學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)情況有足夠的把握，在學(xué)生思考和分析問題時，可以給予學(xué)生適當?shù)奶崾竞椭更c，挖掘?qū)W生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。在小組討論任務(wù)完成后，數(shù)學(xué)教師就要對小組討論的整個過程、目標實現(xiàn)以及結(jié)果呈現(xiàn)等多方面進行客觀的點評。雖然這一教學(xué)方法看起來比較輕松，因為所有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主體都是學(xué)生，但實際上對教師的要求也更加嚴格。數(shù)學(xué)教師不僅要具備專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，超強的課堂把控能力，更要和學(xué)生形成良好的關(guān)系，取得學(xué)生的信任、支持與配合，才能讓小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用更加順利。由此可見，數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法時，也可以同步推進分組合作學(xué)習(xí)法，優(yōu)化教師的點評工作，為初中數(shù)學(xué)課堂注入更多活力。

結(jié)語

綜上所述，將“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，教師可以從課前設(shè)疑、課中指導(dǎo)、傳達方法、拓展思路、分組學(xué)習(xí)這幾個方面著手，達到提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的目的。