基于信息化視角下初中英語游戲課堂構建策略

陸萌萌

(江蘇省鹽城市初級中學 江蘇 鹽城 224000)

前言

初中生有著一定的叛逆心理，因此教師在開展教育教學活動的過程中要非常注重對于學生學習狀態、學習心理的變化。初中英語的學習是一個不斷積累的過程，教師需要對教學課堂進行一定的創新，融入游戲化的元素在課堂上為學生能造一個良好的學習環境，從而更好地提高學生進行英語學習的積極性。讓學生能夠在游戲的過程中加深對英語詞匯、相關語法的印象，并加以運用，以此提高學生的英語學習能力。

1.利用微課進行課堂游戲化跟讀練習，夯實英語詞匯基礎

在英語課程學習的過程中，英語詞匯是英語學習的基礎，只有掌握扎實的英語詞匯，才能夠在英語學習的過程中更加游刃有余。因此教師要非常注重學生對于英語詞匯的積累和掌握。但同時在英語學習的過程中詞匯量較大，純粹的背誦記憶會給學生帶來一定的困難，也容易引起學生的抵觸情緒。教師可以利用微課視頻的形式，讓學生根據微課視頻進行跟讀練習，融入游戲化的元素從而是整個課堂更加有趣，提高學生進行詞匯練習的積極性，更好地加深學生的印象，幫助學生鞏固基礎。同時為微課的視頻也可以作為學生在課下進行自主練習的資源，課上的時間是有限的，利用課下時間學生進行練習能夠更好地鞏固學生的學習成果。[1]

比如我們在學習初中七年級英語牛津譯林版UNIT 2 Let’s play sports時，在開始學習本單元的內容之前我利用微課為學生制作了一個跟讀練習的視頻，在視頻中也融入了一些搞怪的表情包的元素，更加吸引學生的注意力。讓學生根據微課視頻的內容進行本單元單詞的跟讀學習。在課上讓學生連續三遍跟著微課視頻一起進行單詞的練習，隨后給學生進行自由練習的時間，之后組織學生一起進行單詞游戲。讓學生以單詞接龍的形式對單詞進行朗讀，以此檢查學生的跟讀學習成果。同時也利用單詞游戲的形式加深學生的印象，讓學生在游戲的環境中能夠對課堂學習更加有興趣。

2.利用希沃白板進行題目練習，創新游戲化答題模式

在掌握相關詞匯的基礎上，學生應當對于自己所掌握的內容進行相關的題目練習才能夠更好地鞏固自己的學習成果。因此，教師在開展教學的過程中要注重學生對于題目練習。讓學生能夠在不斷練習的過程中強化自身知識遷移運用能力。大量的練習容易導致學生產生厭倦的心理，教師在引導學生提前練習的過程中可以利用希沃白板讓學生以游戲通關的形式進行題目的練習。在轉化練習方式的同時給予學生積極的肯定和鼓勵，對于通關的學生進行一定的表揚和獎勵，讓學生能夠在練習的過程中有一定的成就感，從而更好地進行英語相關內容的學習。[2]

比如我們在學習初中八年級英語牛津譯林版UNIT 4 Do it yourself時，在學完本單元的內容之后，我給學生布置了練習題，利用希沃白板呈現在學生面前。同時在學生答題的過程中，我也創新了學生進行題目練習的方式，給學生設置了三道關卡，每一道關卡三道題目，在學生不斷闖關的過程中都會得到相應的獎勵。通過這樣的方式，讓學生能夠在游戲競賽的同時進行相關題目的練習，強化自身的學習成果。在不斷通關的過程中還需要學生能夠講述自己解題的方法，知其然知其所以然，提高整個課堂的質量。

3.利用互聯網進行情景模擬，營造寬松的學習氛圍

英語作為一門語言與我們的生活是密不可分的。在英語學習的過程中，教師不能僅僅停留在教材的內容上，還要引導學生將英語語言運用到自己的生活當中。在開展教學的過程中，教師可以利用互聯網為學生呈現更多的英語學習情景，讓學生結合情景內容進行現場演繹，將自己所學的英語運用到情景當中，從而引導學生能夠在自己的生活中運用英語，更好地提高自身的英語表達能力和交際能力。[3]

比如我們在學習初中九年級英語牛津譯林版Entertainment in your city時，我利用互聯網為學生搜集了各種關于城市的資料，利用視頻、音頻的形式呈現在學生面前。同時以此作為背景，讓學生自我想象自己身處城市當中應當如何向他人介紹。通過這樣模擬的介紹情景，讓學生能夠在自我介紹中加深對教材所學內容的印象。并且也利用音視頻的內容活躍課堂，使得學生能夠更好的接受英文課程的學習。九年級的學生有著一定的壓力，要適當的引導學生進行放松，提高學生的學習效率。

結束語

總而言之，教師要善于運用現代化的信息技術為傳統的英語課堂融入更多的優質資源，豐富課堂教學的內容，為學生提供更加全面的英語教學。在融入游戲化元素的過程中使得學生能夠更好的接受所學知識，強化學生的印象。讓學生在初中階段能夠在英語學習過程中打下堅實的基礎，從整體上提高學生的學習能力和水平。