語篇教學(xué)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

薛圣芳

(江蘇省揚州市高郵市第一中學(xué) 江蘇 揚州 225600)

英語作為一門語言類學(xué)科。詞匯是其重要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而且隨著年級的不斷升高，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也逐漸提高，不僅要讓學(xué)生掌握一些復(fù)雜的單詞。更要在有限的時間內(nèi)對單詞進行掌握運用，拓寬詞匯量的儲備。這對學(xué)生來說具有一定的困難，所以需要教師積極探索與創(chuàng)新教學(xué)方式，將語篇教學(xué)融入到詞匯教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生對于詞匯的理解運用能力。

1.高中英語詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

對于高中階段的英語學(xué)習(xí)，在詞匯方面學(xué)生遇到了很大的困難。對于高中英語，學(xué)生要掌握的詞匯量很大，并且內(nèi)容復(fù)雜，教師在教學(xué)過程當(dāng)中也只是通過簡單的對詞匯表進行講解，并沒有進行課外拓展。另外，讓學(xué)生進行死記硬背，并通過強制性聽寫對詞匯進行考察，讓學(xué)生進行詞匯的掌握。使學(xué)生在單詞背誦當(dāng)中處于被動地位；其次，在詞匯教學(xué)當(dāng)中，老師沒有讓學(xué)生將詞匯帶入到合理的語境當(dāng)中進行記憶，只是讓學(xué)生機械的進行背誦，這樣只能實現(xiàn)對詞匯的簡單理解，不能深入掌握單詞背后的內(nèi)容。導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的語感，阻礙英語綜合能力的發(fā)展；最后，由于高中生的學(xué)習(xí)壓力以及課業(yè)負擔(dān)很重，對于英語詞匯的復(fù)習(xí)時間較少，學(xué)生只是在課上通過對于詞匯的背誦進行掌握，一定程度上更加加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，不利于學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)與運用。

2.語篇教學(xué)在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，通過語境學(xué)習(xí)英語詞匯。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高中英語教師對于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的教學(xué)方式過于簡單，學(xué)生很難激起詞匯背誦興趣，而詞匯構(gòu)成語篇內(nèi)容，所以老師要正確處理語篇與詞匯之間的關(guān)系，并通過合理的語境，讓學(xué)生掌握和理解詞匯的具體含義，從而促進詞匯教學(xué)的有效開展。將詞匯放入具體語境當(dāng)中進行合理的分析，通過上下文尋找與詞匯有關(guān)的知識。[1]例如：在學(xué)習(xí)高二上學(xué)期模塊五Unit 2 The environment的過程當(dāng)中，老師可以通過以environment這個詞匯為基礎(chǔ)，進行相應(yīng)的拓展，讓學(xué)生通過了解自然環(huán)境與人文環(huán)境掌握單詞的用法。從而通過語篇教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的思維能力，將environment帶入到具體語境當(dāng)中，學(xué)生通過對于語篇的分析來了解詞匯的意思是自然環(huán)境還是人文環(huán)境，提高了學(xué)生的詞匯運用能力。

2.2 在仿寫中進行詞匯運用。語篇是由多個句子構(gòu)成，而句子是由詞匯構(gòu)成，所以詞匯和語篇之間有著非常重要的聯(lián)系。學(xué)生可以在語篇當(dāng)中了解句子結(jié)構(gòu)以及詞匯的具體用法，因此在教學(xué)當(dāng)中，老師要求學(xué)生可以進行仿寫來學(xué)習(xí)語句中的重點詞匯，加深對于詞匯的理解。[2]例如在學(xué)習(xí)高二下學(xué)期模塊八Unit 2 The universal language一文中，可以讓學(xué)生充分的了解世界上的通用語言有哪些？并且掌握相關(guān)語言的詞匯。然后通過對語篇分析進行句子的仿寫，比如寫出漢語是我國的通用語言這一句子，并將具體詞匯運用到句子當(dāng)中，可以促進學(xué)生對詞匯的理解。在完成句子后，老師需要對學(xué)生進行積極的評價，激勵學(xué)生可以在語篇當(dāng)中進行良好的詞匯學(xué)習(xí)。

2.3 拓展課外閱讀，增加詞匯儲備。閱讀是高中英語階段的重要組成部分，同時也是學(xué)生進行語篇學(xué)習(xí)的重要載體。在閱讀當(dāng)中可以進行大量詞匯的拓展與積累，學(xué)生在閱讀當(dāng)中可以對詞匯內(nèi)容進行深入了解，并通過整體分析根據(jù)上下文理解詞匯的含義。通過課內(nèi)閱讀學(xué)生掌握的詞匯量較小，所以要通過課內(nèi)外閱讀結(jié)合的形式，拓展詞匯以及閱讀練習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣。另外還可以將詞匯運用到寫作練習(xí)當(dāng)中，通過讀寫結(jié)合的形式。利用語篇教學(xué)增強學(xué)生的詞匯運用能力。[3]例如：在學(xué)習(xí)高二下學(xué)期模塊七Unit 4 Public transport中，老師可以進行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀拓展，讓學(xué)生了解公共交通的各種方式以及表達，讓學(xué)生可以知道更多交通工具的詞匯，并且可以將這些詞匯運用到寫作當(dāng)中，構(gòu)成一篇文章，有效的利用語篇教學(xué)來提高學(xué)生讀寫能力。

3.結(jié)語

在高中英語詞匯教學(xué)階段，利用語篇教學(xué)有著非常重要的作用，它不僅可以幫助學(xué)生深刻了解詞匯的含義，還能解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的障礙。通過詞匯與語篇教學(xué)相融合,可以提高英語綜合能力，讓學(xué)生對詞匯進行鞏固與運用。這時需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用合理的語境讓學(xué)生進行詞匯學(xué)習(xí)，并且要通過仿寫和拓展課外閱讀的形式，增加學(xué)生的詞匯知識儲備，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。