基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂構(gòu)建研究

施能文

(福建省福州第十二中學(xué) 福建 福州 350000)

物理核心素養(yǎng)主要指學(xué)生在所要具備的物理觀念，科學(xué)思維，科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度和責(zé)任，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理和促進(jìn)學(xué)生物理發(fā)展的必備能力，可以說，在初中的物理教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在現(xiàn)代的初中物理教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建是現(xiàn)代教學(xué)所應(yīng)用的主要教學(xué)課堂，在核心素養(yǎng)的背景下，高效課堂的構(gòu)建需要教師充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體的原則，尊重學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，采取多樣的教學(xué)手段，進(jìn)而來提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

1.結(jié)合信息技術(shù)，將抽象的知識(shí)形象化

對(duì)于初中的物理知識(shí)點(diǎn)來說，其知識(shí)點(diǎn)較多，抽象化的知識(shí)點(diǎn)所占比重較大，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中不僅需要記憶大量的物理公式，還要記憶大量的抽象化的定理和知識(shí)，這無疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的阻礙。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要改變這一困境，結(jié)合信息技術(shù)，利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，將抽象化的知識(shí)具體化，形象化，以此來便于學(xué)生掌握和理解，進(jìn)而提高學(xué)生質(zhì)量，達(dá)到了構(gòu)建高效課堂的目的。[1]例如在學(xué)習(xí)“光的色散”的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以知道這一章節(jié)有關(guān)光的色散的內(nèi)涵的理解難度較大，為此，教師就可以利用多媒體給學(xué)生觀看一些自然界中光的色散的現(xiàn)象讓學(xué)生觀看，提高學(xué)生對(duì)光色散的理解和掌握。又如在學(xué)習(xí)“力與運(yùn)動(dòng)”中，學(xué)生會(huì)對(duì)牛頓第一定律的理解較為困難，為此教師就可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生觀看有關(guān)牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生能夠深入了解牛頓第一定律的內(nèi)涵。這樣的方式，可以有效的為課堂增添活力，利用多媒體視頻等的有效融入，加深了學(xué)生的物理觀念，提高了學(xué)生對(duì)課堂積極性和主動(dòng)性，有效的提高了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，構(gòu)建了高效課堂。

2.融入生活元素，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維

物理知識(shí)來源于自然和生活，又應(yīng)用于生活，因此，在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師要從生活的角度出發(fā)，融入生活的元素，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以此來培養(yǎng)學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)生的科學(xué)思維，讓學(xué)生掌握如何應(yīng)用知識(shí)解決生活問題。為此在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以構(gòu)建討論組，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論，以此來構(gòu)建生活化情境，達(dá)到高效課堂的構(gòu)建目的。[2]例如在學(xué)習(xí)“物體的浮與沉”的內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生以討論組的形式探討生活中所見到的物體上浮和下沉的現(xiàn)狀，然后分析導(dǎo)致出現(xiàn)下沉和上浮的原因是什么，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析物體自身的原因，可以知道物體上浮和下沉與物體的質(zhì)量有關(guān)，最后教師可以給出生活中的一些上浮和下冊(cè)的例子，讓學(xué)生解釋其原因，以此來幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。在此過程中，學(xué)生在討論組中積極的進(jìn)行思考討論，有效發(fā)展了學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)了學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升，構(gòu)建了高效課堂。

3.理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究

在初中物理的教學(xué)中，基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)構(gòu)建高效課堂需要教師理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生物理能力的綜合提高。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，積極的組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以此來幫助學(xué)生掌握理解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。[3]例如在學(xué)習(xí)“連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”的時(shí)候教師在講解理論知識(shí)之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生自己動(dòng)手連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，以來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并且還能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，例如探究并聯(lián)和串聯(lián)電路的電流和電壓的關(guān)系等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。通過這樣的方式，有效的構(gòu)建了高效課堂，提升了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展下的一種教學(xué)需求，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到初中的物理教學(xué)中，為初中物理教學(xué)的發(fā)展帶來了新的方向，有效的滿足了學(xué)生的發(fā)展需求，在初中的教學(xué)課堂中，融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思想，來構(gòu)建高效課堂，可以有效的提高課堂效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。為此，在今后的教學(xué)中，教師要不斷的對(duì)教學(xué)做出調(diào)整和反思，進(jìn)而找出教學(xué)問題所在，從而進(jìn)而創(chuàng)新，以此來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。