基于STEM理念下小學科學課堂構建策略探究

楊 寧

(山東省鄒平市黛溪小學 山東 鄒平 256200)

STEM課程重點是加強對學生四個方面的教育，分別是科學素養、技術素養、工程素養和數學素養，其中科學在于認識世界、解釋自然界的客觀規律，技術和工程則是在尊重自然規律的基礎上改造世界、實現對自然界的控制和利用、解決社會發展過程中遇到的難題，數學則作為技術與工程學科的基礎工具，由此可見，生活中發生的大多數問題需要應用多種學科的知識來共同解決，所以小學科學的教學需要STEM理念加成。因此，下文主要從兩個方面來分析，一是基于STEM理念下小學科學課堂構建意義，二是基于STEM理念下小學科學課堂構建策略。

1.基于STEM理念下小學科學課堂構建意義

雖說近幾年素質教育已經逐漸趨于成熟化，但應試教育仍然對很多老師和學生有所影響，特別是對于邊緣科目的看法，所以小學科學的改革效果一直差強人意，而STEM理念的引入會讓學生產生新鮮感。傳統教學方法和教學手段太過于單一，再加上學生的固有思維模式，很多學生解決問題的方式不具備創新性和創造性，這就是現代教育不足的地方，STEM理念主打的就是多學科、跨學科共同教學，這會真正促進學生的健康成長，發展學生的科學素養，有助于提高學生的理解能力和表達能力，為小學科學的教學工作提出新的看法，進而順利達到預期的教學效果，挖掘更多具有潛力的學生。[1]

2.基于STEM理念下小學科學課堂構建策略

2.1 創設教學情境。在如今的小學科學課堂教學中，要有效的融入STEM理念，離不開學生學習興趣的培養，也就是說小學科學老師要從根本上改變教學方法和教學手段，不能進行表面化、片面化的改變，那么基于此為學生創設科學情境，可以激發學生的求知欲望，將多學科的知識融合在一起，學生會潛移默化中擁有更強的認知能力和操作能力。[2]例如在講解教科版小學科學《校園里的植物》這一節內容時，老師就可以讓學生走出教室，去觀察學校的植物，然后記錄在表格上，這種親身體驗會使得學生更加認真仔細，通過對植物由整體到局部的觀察，獲取有關植物的多樣性、植物的外部形狀等方面的信息，通過對植物中花朵顏色、品種的觀察，發現是因為反射的光線不同，進而體會到對有生命的物體進行探索的興趣，意識到植物之間也有許多的相同和不同之處。

2.2 開展實踐活動。STEM理念的運用主要是培養學生的多元思維邏輯方式，但課堂時間畢竟非常有限，所以單純依靠課堂教學去融入STEM理念遠遠不夠，那么基于此小學科學老師就要適時開展實踐活動，將實際生活中的問題提出來，引導學生去思考、分析、解決，久而久之學生就會擁有多學科思維，真正的突顯出了STEM理念的優勢。[3]例如在講解教科版小學科學《神奇的紙》這一節內容時，老師就可以基于教學重難點“通過折的方法對普通的紙進行簡單加工與改造，比較紙在改變前后的變化。在老師引導下，能用自己的語言描述紙折疊前后紙的承重、隔熱、彈性等方面的變化。”去給學生布置一項課后實踐活動，內容為“課后嘗試著在報紙上刷一層食用油，再拿一張沒有加工過的報紙，往兩張紙上分別滴上一滴水，觀察它們的變化。”從科學角度和工程角度去分析結果。

2.3 拓展教學目標。對于如今的小學科學課堂教學而言，老師要有意識去拓展延伸教學目標，讓學生對一些自然現象有自己的理解和見解，進而強化學生自主探究、自主探索的熱情，使得STEM理念更為順利的融入其中。例如在講解教科版小學科學《風向和風速》這一節內容時，老師就可以基于基礎知識的傳授，組織一場紙飛機飛行比賽，讓學生運用數學思維、科學思維和技術思維去觀察哪種方式飛的最遠，以此培養學生持續地研究某種事物的態度。

3.結語

綜上所述，在如今的小學科學課堂教學中，小學科學老師運用STEM理念構建高效課堂，會給學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，能夠培養學生的思維邏輯能力，讓學生養成多角度、多方位思考問題的學習習慣，可以為學生后續的學習奠定下堅實的基礎，有助于順利完成預期教學工作，進而構建小學科學高效課堂。