小學(xué)語文閱讀與思維導(dǎo)圖方面

高春英

(福建省平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)平原中心小學(xué) 福建 平潭 350400)

思維導(dǎo)圖是有效的學(xué)習(xí)工具，其使用圖形或箭頭，來表示知識(shí)結(jié)構(gòu)和特定的知識(shí)含義，這對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)好主意，可以快速設(shè)置他們正在閱讀的文章的上下文，查找線索并對(duì)中間文章進(jìn)行內(nèi)部化。閱讀的想法可以培養(yǎng)學(xué)生的多樣化思維，使他們能夠更好地在課堂上記住語言和文字，從而使學(xué)生能夠更好、更快地學(xué)習(xí)知識(shí)。

1.思維導(dǎo)圖應(yīng)用優(yōu)勢

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中使用思維導(dǎo)圖有三個(gè)主要優(yōu)點(diǎn)。其中之一激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖要求學(xué)生創(chuàng)建自己的圖形，小學(xué)生對(duì)新圖形和圖案更感興趣。這是一種主動(dòng)研究的方法，可以理解文章的含義并通過畫出字母思維導(dǎo)圖來尋找線索。第二是可以幫助學(xué)生進(jìn)行良好思考，并逐步為他們提供發(fā)展強(qiáng)大邏輯思維技能的機(jī)會(huì)。在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，學(xué)生可以以作者的身份考慮文章的基礎(chǔ)知識(shí)和結(jié)構(gòu)。通過將本文的各個(gè)部分與重要問題聯(lián)系起來，從而有效發(fā)展學(xué)生們獨(dú)立和邏輯思維能力。第三，思維導(dǎo)圖簡單易懂，因此學(xué)生會(huì)很容易記住閱讀的知識(shí)和內(nèi)容。附錄思維導(dǎo)圖簡化了文章的內(nèi)容，解釋了文章的上下文，并為學(xué)生提供了有效的知識(shí)概述[1]。

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 利用思維導(dǎo)圖準(zhǔn)備好課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)覽是驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)技能的先決條件。只有做好良好的準(zhǔn)備工作，學(xué)生才能在上課前充分了解新的課堂知識(shí)和要點(diǎn)。因此，我們需要按照相關(guān)的學(xué)習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。如果學(xué)生是在課堂上第一次閱讀文章而不事先閱讀，他們將無法加深對(duì)文章的理解或解釋文章的主要內(nèi)容。即使老師一直在進(jìn)行解釋，學(xué)生也無法構(gòu)想時(shí)無法掌握本質(zhì)。這是小學(xué)生難以提高閱讀技能的主要原因。因此，我們可以利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)。在閱讀教學(xué)之前，學(xué)生應(yīng)通過仔細(xì)閱讀來理解文檔的結(jié)構(gòu)，然后使用圖形連接文檔的不同部分，說明思想并說明文章的本質(zhì)，弄清楚作者寫這篇文章的目的，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)[2]。

2.2 課中應(yīng)用提能力。在編寫思維導(dǎo)圖時(shí)，不僅要解釋文檔的上下文，還要分析文檔的內(nèi)容以提供分層寫作的框架，這將提高學(xué)生的可視化能力。例如，小學(xué)五年級(jí)有一篇《手指》的文章，當(dāng)我第一次閱讀本文時(shí)，我只提到了作家的五指性質(zhì)和氣質(zhì)。繪制思維導(dǎo)圖后，學(xué)生們可以輕松地看到字符圖和手指圖之間的區(qū)別。同時(shí)，教師還可以使用思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生的良好思想，也可以考慮您的手指在生活中對(duì)誰做出了反應(yīng)。使用思維導(dǎo)圖層分析，他們可以總結(jié)統(tǒng)一就是力量的原理，因此可以更深入地理解本文。

2.3 借助思維導(dǎo)圖理清閱讀思路。目前尚不清楚小學(xué)生是否了解很多，因?yàn)樗麄冋幱谏硇目焖侔l(fā)展的階段。他們通常不考慮學(xué)習(xí)，所以在閱讀時(shí)會(huì)使他們感到困惑。思維導(dǎo)圖在對(duì)焦旋鈕上，所以在繪畫之前，學(xué)生應(yīng)該對(duì)文章有清楚的了解，并且對(duì)大腦中文章的結(jié)構(gòu)有充分的了解。此外，魏斯的繪畫是中國人和學(xué)生最喜歡的繪畫的結(jié)合，這可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并專注于學(xué)習(xí)。換句話說，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)后，一方面，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣增加了，另一方面學(xué)生們的閱讀得到了改善。

2.4 課后復(fù)習(xí)溫舊知新。科學(xué)研究表明，人類的記憶力會(huì)隨著時(shí)間的流逝而減少。同時(shí)，只有通過反復(fù)的記憶，才能牢牢記住知識(shí)。思維導(dǎo)圖字形在評(píng)估過程中的作用也很重要。通過分析內(nèi)容的中心點(diǎn)并將其鏈接到從知識(shí)的中心點(diǎn)流出的存儲(chǔ)節(jié)點(diǎn)和連接，學(xué)生可以有效記住文檔的一般內(nèi)容[3]。由于這是知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，因此通過系統(tǒng)地結(jié)合新舊知識(shí)來建立對(duì)大腦記憶管理系統(tǒng)的理解。了解通過持續(xù)評(píng)估獲得的知識(shí)。

2.5 通過思維導(dǎo)圖明確閱讀內(nèi)涵。如果繪制思維導(dǎo)圖，則文章的中心就會(huì)通過思維導(dǎo)圖更清晰地顯示出來。由于閱讀思維導(dǎo)圖是根據(jù)學(xué)生自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的，因此它受學(xué)生閱讀思維的影響。思維導(dǎo)圖可以明確表示出文章的每一部分表達(dá)的中心思想。通過適當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖，學(xué)生可以獲得對(duì)文章的更深入的體驗(yàn)，從文章中獲得更多啟發(fā)，并增加他們的喜好。例如，小學(xué)語文當(dāng)中有一課是《少年閏土》，剛開始預(yù)習(xí)時(shí)，隨著學(xué)生加深理解，閏土的變化很容易被忽略。畫出閱讀思維導(dǎo)圖后，學(xué)生可以看到在第五條之前和之后描述的土壤特性發(fā)生了顯著變化。顯然，作者的意圖是強(qiáng)調(diào)導(dǎo)致這一想法的老年人的重大變化。這種勇敢和聰明的人對(duì)舊社會(huì)的破壞加深了文章的概念，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)主題的理解，并增加了學(xué)生的閱讀潛力[4]。

3.結(jié)語

總的來說，在小學(xué)階段，語文閱讀是重要的教材，在小學(xué)生的發(fā)展中起著重要的作用。思維導(dǎo)圖&小學(xué)語文閱讀培訓(xùn)的實(shí)施可以大大克服傳統(tǒng)培訓(xùn)模式的缺點(diǎn)。因此，小學(xué)語文的老師需要充分意識(shí)到思維導(dǎo)圖在促進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)發(fā)展中的重要作用。思維導(dǎo)圖用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，可以提高學(xué)生的閱讀能力和想象力，向?qū)W生傳達(dá)不同的想法，以幫助他們?nèi)〉美硐氲拈喿x能力。