小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性策略研究

何平艷

(安徽省淮南市壽縣城中小學(xué) 安徽 淮南 232200)

有人曾說，問題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的心臟。這句話說明了提問在教學(xué)過程中的重要性。在課上，如果沒有提問環(huán)節(jié)，那無異于是在向?qū)W生一味地進(jìn)行知識的灌輸，沒有互動，也沒有趣味性。教師在教授知識時展開提問，從課堂秩序來看，能夠給學(xué)生增加緊張感，促使學(xué)生保持注意力集中。從教學(xué)效果來看，能夠深化學(xué)生對知識點的記憶。基于此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談?wù)n堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用，希望對廣大教師有所幫助。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的基本原則

1.1 提問內(nèi)容應(yīng)該具有啟發(fā)性。教師在開展課堂提問時應(yīng)該保證提問內(nèi)容的啟發(fā)性，很多教師在對學(xué)生提問的時候，其實并沒有注意到課堂提問的實際價值，他們只是將課堂提問當(dāng)成是活躍課堂的一種教學(xué)方式，忽略了提問內(nèi)容的實際教學(xué)價值。很多問題學(xué)生都可以不經(jīng)思考回答出來，這種提問是沒有任何意義的。教師應(yīng)該明白，只有讓提問內(nèi)容具有啟發(fā)性，才能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。同時，學(xué)生只有對各種有價值的問題進(jìn)行思考和探究，才能夠?qū)崿F(xiàn)對知識點的深層次思考。因此，教師在進(jìn)行課堂提問時，一定要保證提問內(nèi)容的啟發(fā)性。

1.2 提問內(nèi)容應(yīng)該具有目的性。教師在進(jìn)行課堂提問時，一定要將提問內(nèi)容與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，對知識有更加深刻地把握，鞏固自身的數(shù)學(xué)知識體系，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因此教師提問一定要具有目的性，不僅要注重提問的過程，還要注重提問之后的反饋。在學(xué)生回答了教師的問題之后，教師應(yīng)該給予及時的鼓勵，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。如果學(xué)生回答錯誤，教師應(yīng)該采取合理、科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生去正確的思考并處理問題，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在進(jìn)行課堂提問時，一定要保證提問內(nèi)容的目的性。

2.吸引學(xué)生課堂精力

正如上文所說，雖然小學(xué)六年級的學(xué)生在小學(xué)階段的年齡已經(jīng)是最大的，他們的學(xué)習(xí)自覺性也可能是小學(xué)階段中最高的，但是他們也不可避免地會在課堂上出現(xiàn)一些精力不集中的情況，這些都是正常現(xiàn)象。為了吸引學(xué)生課堂上的精力，為了讓學(xué)生在課堂時間將盡可能多的精力放在所學(xué)的知識上，教師就可以采用課堂提問的方式，給學(xué)生一定的緊張感，讓他們感受到自己似乎隨時都有可能被抽中。

例如，在教授“百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化”時，教師就可以采用課堂提問的方式幫助學(xué)生鞏固這一部分知識內(nèi)容。當(dāng)然事先應(yīng)該安排學(xué)生對于這一部分的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，其實百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互化是比較簡單的一部分內(nèi)容，學(xué)生只要能夠認(rèn)真閱讀教材，或者是借助一些其他的工具書，都可以很輕易了解到這一章的內(nèi)容。在預(yù)習(xí)階段學(xué)生就已經(jīng)可以基本掌握百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)互化的方法。當(dāng)然，無論學(xué)生在預(yù)習(xí)階段掌握的程度是怎樣的，教師在課堂教學(xué)的時候，都應(yīng)該盡可能耐心細(xì)致地講解方法，以防止他們在預(yù)習(xí)當(dāng)中做的不到位的地方，而影響他們的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)學(xué)生對基礎(chǔ)方法掌握之后，教師就可以考慮開始采用課堂提問的方式來檢驗學(xué)生是否已經(jīng)對這些技巧掌握熟練。

3.增加課堂教學(xué)趣味

無論是哪一階段或是哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)趣味，都是教師需要考慮到的一個問題。因為我們的最終目的是想讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下快樂學(xué)習(xí)，在快樂的過程當(dāng)中就感受到知識的魅力，這樣也能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，他們更容易被一些花花綠綠的其他知識所吸引，相比之下數(shù)學(xué)對于他們的吸引力可能沒有那么大。作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教師就應(yīng)當(dāng)想辦法讓看似不那么有吸引力的知識變得有趣，變得活潑，從而吸引學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。

例如，在教授“比例尺”時，教師就可以利用這一部分的知識內(nèi)容，讓學(xué)生感受到比例尺的魅力。比例尺使用最多的還是在地圖上，中國地圖的比例尺非常大，因為如果沒有足夠大的比例尺，就沒有辦法將中國的國土集中在某一張紙上，當(dāng)然這些都是制作的技巧和方法，對于學(xué)生來說只要掌握如何讀懂比例尺，如何從圖上的尺寸得出現(xiàn)實的尺寸就已經(jīng)足夠了。另外除了地圖以外，很多畫面都是等比例縮小和放大的，比如在影視攝影方面這樣的方式就會用到許多，比如將一副美景全都集中在一張照片上，其實本質(zhì)上也就是一種等比例縮放的效果，教師可以用一些影視作品或者攝影作品來進(jìn)行舉例，讓學(xué)生認(rèn)識到比例尺在生活當(dāng)中的應(yīng)用，從而感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的獨特魅力。

總之，課堂提問是一種傳統(tǒng)且經(jīng)典的教學(xué)方法，他給教學(xué)帶來的益處是不可估量的，只要教師對于這一方法使用得當(dāng)，都會得到較為理想的效果。對于小學(xué)六年級的學(xué)生來說，盡管在小學(xué)階段已經(jīng)屬于高年級，相比于其他年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)會更有自覺性，但是由于年齡的限制，也他們也很難保證自己能夠在課堂上將精力百分之百地集中在所學(xué)的知識上。