化“土”為“洋”
——幼兒園大班本土化課程建構(gòu)

張?jiān)姮?/p>

(浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)莊市街道中心幼兒園 浙江 寧波 315200)

弘揚(yáng)本土文化是時(shí)代賦予我們的任務(wù)，發(fā)掘本土文化中的優(yōu)秀核心，從而將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子深埋于孩子們心底。通過(guò)教育的改造作用，使之學(xué)生們成為本土傳統(tǒng)文化優(yōu)秀傳承者、傳播者，通過(guò)師生共努力，使傳統(tǒng)文化得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和立足于時(shí)代的實(shí)踐傳承。

1.重新認(rèn)識(shí)，用心構(gòu)建

隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)于傳統(tǒng)文化回歸的呼聲越來(lái)越高，本土教育資源逐漸受到重視，成為了當(dāng)今學(xué)前教育的重要課程資源。許多幼兒園集合當(dāng)?shù)厣顚?shí)際，進(jìn)行課程建構(gòu)。但許多家長(zhǎng)卻表達(dá)了心中的憂慮，別的孩子都在學(xué)習(xí)鋼琴、騎馬等國(guó)外流行的幼兒課程，我的孩子卻在學(xué)習(xí)本土化課程，是否會(huì)讓孩子輸在起跑線？這份擔(dān)心在筆者看來(lái)是多余的，素質(zhì)教育并非體現(xiàn)在孩子掌握的技能數(shù)量上，而是孩子能否"德、智、體、美、勞"全面發(fā)展，在綜合素養(yǎng)上得到大幅提升。過(guò)早的對(duì)孩子的教育進(jìn)行干預(yù)，實(shí)在有些揠苗助長(zhǎng)。處在學(xué)前教育階段的孩子，對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，會(huì)不自主的對(duì)外界進(jìn)行探索。把握好孩子這一階段的發(fā)展方向，以興趣為導(dǎo)向，讓孩子們養(yǎng)成對(duì)生活的良好認(rèn)識(shí)。本土資源大多蘊(yùn)藏在日常生活之中，來(lái)自幼兒生活的方方面面，這些知識(shí)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是零散的、十分容易習(xí)得的。這時(shí)，老師和家長(zhǎng)只要加以正確引導(dǎo)，孩子們便能很快的掌握相關(guān)的知識(shí)。本土文化為幼兒們提供重要的學(xué)習(xí)載體，在生活中體驗(yàn)社會(huì)文化。這類知識(shí)的獲取相對(duì)簡(jiǎn)單，適應(yīng)了幼兒的好奇心和低幼的年齡階段，這便是大力發(fā)展幼兒園本土化課程建構(gòu)的意義所在。

2.把握方向，不斷探索

本土文化是一道連接過(guò)去與現(xiàn)在的橋梁，孩子們可以在幼兒園的日常活動(dòng)中感受當(dāng)?shù)氐臍v史故事，從而探究歷史和現(xiàn)在，深入了解中華民族傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。不管是何地的文化，都是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的小分支。如今，幼兒們都是在中國(guó)特色社會(huì)主義道路發(fā)展的大環(huán)境下成長(zhǎng)的。在進(jìn)行幼兒本土文化教育時(shí)，我們要把握好這一大方向，重視文化教育，注重文化傳承，讓孩子們都能發(fā)自內(nèi)心的去喜愛(ài)本土文化，熱愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

定好了本土化課程構(gòu)建的大基調(diào)，我們還應(yīng)該為其賦予新的形式，加入創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代內(nèi)核，做到化"土"為"洋"。"洋"應(yīng)該體現(xiàn)在教育觀念的提升之上，我們課程的建構(gòu)應(yīng)該打破過(guò)去的固有觀念，引入走在時(shí)代前沿的教育思想，使用多媒體演示、情景創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)展示等多種方式，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行本土文化的活動(dòng)學(xué)習(xí)。在發(fā)展的過(guò)程中要重視個(gè)體的發(fā)展，使每個(gè)孩子都能主動(dòng)接受本土傳統(tǒng)文化，產(chǎn)生探索的欲望；活動(dòng)安排要人性化、合理化，用興趣來(lái)引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而在實(shí)踐的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)于本土文化的強(qiáng)烈情感。如此，才能使幼兒的綜合素質(zhì)和內(nèi)心情感都得到良好提升，體現(xiàn)幼兒整體性發(fā)展的原則。

3.因地制宜，展開(kāi)實(shí)踐

我園位于浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)莊市，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，我們積極展開(kāi)了本土化課程建構(gòu)的嘗試。莊市"商業(yè)文化"盛行，作為著名的僑鄉(xiāng)，這里走出過(guò)許多商界的重要人士。"寧波幫"早期的重要成員，葉澄衷、宋煒臣，聞名全球的"世界船王"包玉剛，"影視大拿"邵逸夫家族等都是莊市人。莊市位于浙江東部沿海地區(qū)的沖積平原上，地勢(shì)平坦土壤肥沃。水路發(fā)達(dá)，便利了與外界的往來(lái)，互通有無(wú)。可謂是物華天寶，人杰地靈。

有著這樣豐富的文化資源，我們?cè)撊绾芜M(jìn)行課程建構(gòu)呢？一是不斷的給幼兒灌輸商業(yè)文化中的優(yōu)秀部分，類似于"人無(wú)信不立"之類的信條，使幼兒們養(yǎng)成誠(chéng)信的品格，促進(jìn)其日后的成長(zhǎng)與未來(lái)發(fā)展。除此之外，還有"窮則思變"的意識(shí)，不墨守成規(guī)，不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。在教育上把好關(guān)，促進(jìn)本土文化在幼兒身上的發(fā)展傳承。二是將幼兒們的活動(dòng)場(chǎng)景遷移到本地的文化場(chǎng)所中去，帶領(lǐng)幼兒參觀寧波幫博物館、商業(yè)文化展等。讓幼兒們?cè)谖幕瘓?chǎng)所中接受本土文化的熏陶。三是將本土文化相關(guān)的形式加入幼兒的日常游戲活動(dòng)中，跳蚤市場(chǎng)、義賣等都是不錯(cuò)的選擇，從小養(yǎng)成商業(yè)意識(shí)，為日后發(fā)展打下基礎(chǔ)。

4.總結(jié)

人總是會(huì)受自己所關(guān)注的事物的影響，并且逐漸被其同化。我們對(duì)孩子的教育潛移默化的影響著孩子的價(jià)值取向及思維方式。全盤西式的教育會(huì)使我國(guó)的傳統(tǒng)文化與當(dāng)代社會(huì)脫節(jié)，和孩子們漸行漸遠(yuǎn)。孩子們是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者，以小見(jiàn)大，從本土文化著手，感受中華優(yōu)秀統(tǒng)文化之美。我們還將不斷嘗試，進(jìn)行更多的本土化課程建構(gòu)，使幼兒們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。