如何獲得繪本戲劇表演的最佳效果*

康雅倫

(福建省泉州臺商投資區(qū)第二民族幼兒園 福建 泉州 362000)

心理學(xué)家認(rèn)為繪本戲劇表演是兒童發(fā)展的重要階段，《幼兒園工作規(guī)程》中也指出，繪本戲劇表演活動是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。心理學(xué)知識告訴我們幼兒正處于自主意識形成的關(guān)鍵期，也是象征性繪本戲劇表演(角色游戲)發(fā)展的高峰時(shí)期，戲劇表演是幼兒自己創(chuàng)造的反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，繪本戲劇表演活動過程中幼兒按自己的意愿選擇主題，設(shè)計(jì)扮演各種戲劇角色，通過語言和動作及表情無拘無束地表現(xiàn)自己對周圍的認(rèn)識與體驗(yàn)，從中獲得愉快的體驗(yàn)。那么怎樣使繪本戲劇表演發(fā)揮其獨(dú)特的功能獲得最佳的教育效果呢？下面我談?wù)勗诮虒W(xué)實(shí)踐中的做法和體會。

1.創(chuàng)設(shè)情境，開展繪本戲劇表演活動

教師應(yīng)為幼兒開展繪本戲劇表演活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境。首先是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的精神環(huán)境。良好的精神是表演活動的前奏，是激發(fā)戲劇表演興趣的關(guān)鍵，是指導(dǎo)幼兒開展活動必不可少的因素。教師要善于在不同的表演區(qū)域內(nèi)布置不同的畫面，為孩子開展各類表演活動創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛。如在開展繪本《兩棵樹》表演時(shí)，我在周圍環(huán)境布置上載歌載舞的幼兒動態(tài)，舞臺周圍鋪滿鮮花、音符，這種美化、兒童化的環(huán)境使幼兒頗為高興，這就為幼兒開展表演活動營造了良好的氣氛。其次是要為幼兒開展繪本戲劇表演創(chuàng)造必要的物質(zhì)環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是必不可少的，玩具和戲劇表演材料是該活動順利開展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。因此，在開展活動之前，要為幼兒提供繪本和各種道具，從而為幼兒開展各項(xiàng)表演活動創(chuàng)設(shè)了良好的物質(zhì)環(huán)境提供了前提和保證。開展繪本《兩棵樹》表演，通過大樹以及小樹對幸福重逢的種種珍惜，對友誼失而復(fù)得的珍惜。針對這種體會感比較強(qiáng)的繪本內(nèi)容，幼兒對這樣的繪本內(nèi)容的理解比較困難，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行戲劇形式的表演活動，能使幼兒對書中兩棵樹的深刻感情比較容易理解，孩子們體會得更深，也使這種感動影響幼兒的成長。

2.擴(kuò)大感知，豐富繪本戲劇表演活動

幼兒所表演內(nèi)容是其自身知識經(jīng)驗(yàn)的反映。因此，要豐富繪本戲劇表演內(nèi)容，就要讓孩子們?nèi)ソ佑|身邊的生活課堂，從自己的生活實(shí)際不斷擴(kuò)大幼兒的知識面，不斷豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。通過帶領(lǐng)幼兒參觀商場、工廠、飯館、郵局、醫(yī)院、銀行、理發(fā)店、農(nóng)貿(mào)市場和車站等地方，觀察成人的勞動，認(rèn)識人與人之間的交往關(guān)系，讓幼兒了解寫信郵寄的過程，看病治療的過程。售貨員、工人、醫(yī)生、護(hù)士各自的職責(zé)等，都能豐富幼兒戲劇表演活動的內(nèi)容。總之，教師要善于利用一切可以利用的機(jī)會，擴(kuò)大幼兒的感知，豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，為開展好戲劇表演活動提供一些條件。

3.教師參與，指導(dǎo)繪本戲劇表演活動

由于幼兒崇拜教師又極易接受暗示，因此，當(dāng)教師有目的、有計(jì)劃地參與繪本戲劇表演時(shí)，幼兒會非常高興和老師一起玩，樂意和老師一起分享快樂，并能保持表演活動的持續(xù)性。教師參與表演、指導(dǎo)表演時(shí)，首先要做好角色的轉(zhuǎn)換，從教師角色轉(zhuǎn)換成幼兒眼中的“表演者”。如對幼兒的稱呼應(yīng)避免稱呼他本來的姓名，而應(yīng)稱呼他所扮演角色的名稱，對自己的稱呼也一樣。其次，教師在表演指導(dǎo)的提問和對話時(shí)，應(yīng)著力于本班孩子的實(shí)際情況去調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，重視這些經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒把自己最好的能力充分地表現(xiàn)出來。如娃娃生病了怎么辦？帶娃娃看病時(shí)，應(yīng)先做什么？再做什么？最后干什么等等。第三，教師指導(dǎo)表演時(shí)不能強(qiáng)加包辦，要善于在表演中觀察幼兒之間發(fā)生的矛盾和困難，幫助幼兒提高組織能力和協(xié)作能力以及自控能力和解決問題的能力。如幼兒因角色分配發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，教師不能指名要誰做，不要誰做，而應(yīng)以表演角色的身份來幫助幼兒尋找解決的方法(可以輪流或增設(shè)表演的次數(shù)等)，增強(qiáng)幼兒對戲劇表演活動的主動性，不斷提高幼兒參與繪本表演的積極性，促進(jìn)其主動完成“自己的職責(zé)”，在自己的表演中獲得最佳效果。

4.發(fā)揮個(gè)性，優(yōu)化繪本戲劇表演活動

開展班級繪本戲劇表演活動中，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)幼兒的身心發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自由選擇與決定活動內(nèi)容、方式和方法，充分發(fā)揮每個(gè)幼兒的個(gè)性特長，使所表演的內(nèi)容能有創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活，達(dá)到優(yōu)化繪本戲劇表演活動的目的。因此，繪本戲劇表演活動前，我首先了解本班幼兒家長的職業(yè)和班上幼兒的個(gè)性特長等等。然后，根據(jù)了解到的所有情況，設(shè)計(jì)相關(guān)的繪本戲劇表演活動。如在家訪中我了解到郭X婷的媽媽是醫(yī)院的護(hù)士長，莊X暉的爸爸是醫(yī)生，他們常跟爸、媽到單位游玩，了解并喜愛模仿他們的工作。于是我設(shè)計(jì)了“醫(yī)院”的戲劇表演，讓這兩位幼兒在表演劇中扮演主要角色醫(yī)生和護(hù)士長，讓他們帶領(lǐng)其它幼兒(實(shí)習(xí)醫(yī)生和護(hù)士)進(jìn)行戲劇表演。由此可見，教師善于觀察和了解幼兒的愛好、特長，充分發(fā)揮幼兒的個(gè)性優(yōu)勢，是優(yōu)化繪本戲劇表演活動的有效途徑。

5.及時(shí)評價(jià)，激勵(lì)幼兒繪本戲劇表演

評價(jià)是激勵(lì)繪本戲劇表演活動的重要環(huán)節(jié)。客觀、積極、肯定、及時(shí)的戲劇表演評價(jià)，能調(diào)動幼兒參與繪本戲劇表演活動的積極性，能夠激勵(lì)幼兒參與繪本表演活動，提高所表演的質(zhì)量，使幼兒獲得更好的發(fā)展。如莊X暉小朋友在“醫(yī)院”表演中表現(xiàn)出色，講評時(shí)教師以幼兒評價(jià)為主，允許幼兒說出不高興的事情或很開心的事情，自己對所扮演活動的看法體驗(yàn)。教師只是加以引導(dǎo)，突出本次表演活動的優(yōu)點(diǎn)，并對下次的繪本表演提出更高要求，幼兒在評價(jià)活動中表現(xiàn)出很高的積極性。經(jīng)過幾次鍛煉，莊X暉小朋友被提升為“院長”，在他獨(dú)自組織開展“醫(yī)院”戲劇表演時(shí)，他還增設(shè)了“120”急診服務(wù)、上門服務(wù)等各項(xiàng)繪本表演的內(nèi)容。實(shí)踐證明，在開展繪本角色表演中，教師要善于抓住教育機(jī)制，掌握每個(gè)幼兒的心理特點(diǎn)與行為變化，不斷提高教育和指導(dǎo)戲劇表演的能力，充分發(fā)揮幼兒在表演活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，以求達(dá)到繪本戲劇表演活動的最優(yōu)境界，使幼兒表演獲得最佳效果。