讀寫結合構建初中英語分層教學探究

曹蔚靜

(新疆哈密市第八中學 新疆 哈密 839000)

1.分層教學的意義以及讀寫結合的教學優勢

1.1 分層教學的意義。英語分層教學是根據學生的具體情況，通過多樣的教學方式，因材施教，進行有效的英語語言知識輸入。[1]這里區別于傳統意義上的優劣分班教學，是對學生的學習主動性，學習習慣，學習效率，學習能力，學科愛好傾向等做綜合考量，而不是單純的區別對待，對于學生來說能夠更好的發揮個人的主觀能動性，對于老師來說能夠營造良好的教學氛圍，提升教學效果。

1.2 讀寫結合的教學優勢。首先，讀寫結合能夠讓學生對文章的理解更加透徹，在學生學習閱讀教材文章過程中，讀和寫相輔相成，能夠讓學生找到并學習文中的寫作方法和特色，并加以學習，用到以后的英語寫作當中，體現學以致用的學習目標；其次讀寫結合教學可以有效提升老師的教學質量，讓老師的系統教學更加順利地進行。[2]

2.讀寫結合在初中英語分層教學的應用策略

2.1 讀寫結合助力分層課堂導入。分層課堂導入是初中英語教學的關鍵一環，一個良好的開端是一個高效課堂的必備因素，老師在分層導入課堂教學時有些還只是停留在表面，為了照顧能力較差的學生而將知識難度按照梯度來做回顧復習，在進行新知識教學時，對于優秀的學生來說比較順利，但是對于學習能力較差的學生還是會感覺到晦澀難懂，時間一長，新授只是越來越多，但是他們還停留在原點，這部分學生會感覺學習越來越困難，甚至很可能會產生厭學情緒，這對學生學習成長的影響是十分嚴重的。老師可以采用讀寫結合的方式來進行知識復習和新知導入，甚至借用多媒體設備來強化學生的感官感受，讓分層教學切實落實到每一個學生的身上，讓學生都能夠學會，統一教學步伐。

比如說人教版九年級課程的第一課，主題是“How can we become good learners?”，老師可以組織學生進行讀寫活動，先讀后寫，首先提出問題：“How do you usually learn English?”然后老師給到一些提示，說出一些單詞讓學生自行造句，諸如大聲讀、做筆記、看英文電影等等，這個時候優秀的學生基本就能夠寫出完整的句子，對于那些還不能獨立完成寫作的同學，老師可以將對應的句型寫在黑板上，然后又一部分同學能夠寫出答案，緊接著老師可以把對應的詞組也寫出來，如上面所述的read aloud、watch English movies、take notes等等，這樣即便是基礎最差的學生也能完成寫作。老師不但照顧到了每一位學生的自尊心，讓所有人都全程參與進學習當中，而且確保每個學生都切實的學到了當堂課的內容，接下來老師就能夠展開更加豐富的教學，諸如“how to study English/math/Chinese/physics......”等等這一系列問題，學生都可以有條不紊的跟上老師的教學進度。

2.2 讀寫結合實現不同層次學生的互動性。分層教學也要注重發揮學生的主體作用，也即高中低各個能力層級的學生之間應該有更多的互動，而不能僅僅是停留在學生和老師之間的互動，要摒棄之前的教學理念，學會創新教學模式，老師可以采取各種教學活動來實現，像合作學習，情景構建，游戲教學等等。而在教學活動中老師要充分利用讀寫結合的方法，提升活動效果的同時，也能及時驗收學習效果，能夠更好地把握每個學生的進度，保證分層教學活動的有效展開。

比如人教版九年級第六單元的課程——“When was it invented?”老師可以根據教學重難點展開教學活動，首先組織學生展開以“Small inventions that changed the world”為主題的討論活動，將全體學生分組，每個組的學生都要依次發言，說出自己身邊的一些小發明，并針對這些發明在紙上寫下相關的信息，類似于“when、who、how”等等，然后組內互相修正彼此的寫作內容，讓學習好的學生能夠一展自己的風采，也能夠讓他們幫助到能力相對落后的學生，不同層次的學生互相討論、互相檢查、互相評價、互相學習，這樣在簡單的讀寫活動之后，學生都能夠學有所得，而且鍛煉了自己的表達能力，學習了他人的優點，一同進步，誰都不落下。

2.3 讀寫結合應用于課外分層輔導。學好一門語言學科，課內的知識是遠遠不夠的，老師要根據學生的具體情況，為他們選擇適當的拓展內容，內容難度要拉開距離，而且讓每個學生都要量力而行，選擇現階段最適合自己的內容來學習，一步一個腳印，穩扎穩打。這個過程中讀寫結合同樣發揮著出色的作用。[3]

比如說人教版九年級有關環境保護的一課，主題是“We're trying to save the earth!”，這里就可以給學生提供各種形式的閱讀材料，針對保護環境這個話題寫出自己的觀點，可以使倡議書、勸告信等各種形式的書面材料，可供選擇的材料包括漢語廣告，英文文獻，中英雙語新聞等等，學生根據個人能力選擇，哪怕是內容截取整合，學生的學習能力都得到適當的提高，視野得以拓展。

3.結語

在初中英語教學中，在分層教學模式中應用讀寫結合的教學方式，起到了極佳的輔助作用。因此教師要結合初中英語的教學特點，結合初中生的認知特點，發揮分層教學模式的優勢，充分實現讀和寫的有效融合，用于提高教學質量。